朱鳳蓉

思維導(dǎo)圖是英國(guó)思維學(xué)家東尼·博贊創(chuàng)建的。簡(jiǎn)單地講，思維導(dǎo)圖利用多彩的線條將濃縮的關(guān)鍵詞條、簡(jiǎn)單圖案或文字符號(hào)分門別類地串起來，枯燥的信息一條一條被生動(dòng)地串聯(lián)起來，形成了一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，這樣的思維導(dǎo)圖具有形象性、發(fā)散性、趣味性的特點(diǎn)，更易于人的記憶和思考。因此思維導(dǎo)圖也可以說是一種適用性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)工具。

思維導(dǎo)圖這個(gè)工具可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、易于理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不僅有利于學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。特別是在單元復(fù)習(xí)課中，學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦中更系統(tǒng)化、條理化，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來也就可以事半功倍了。在此，我以四年級(jí)下冊(cè)第三單元《小數(shù)乘法》單元復(fù)習(xí)課繪制的“小數(shù)乘法”為主題的思維導(dǎo)圖為例進(jìn)行闡述。

一、明確并繪制主題

一幅思維導(dǎo)圖只能有一個(gè)主題關(guān)鍵詞，所以單元復(fù)習(xí)時(shí)可以圍繞一個(gè)主題或一道題目，來展開全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過聯(lián)想以生成新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三單元學(xué)習(xí)的是小數(shù)乘法，因此就是以“小數(shù)乘法”為主題的思維導(dǎo)圖。 既然明確了主題，接下來就是主題的繪制。和我們一般的做筆記有所不同的是，思維導(dǎo)圖的主題是在橫放著紙的中間位置，由中間到四周去發(fā)散描繪。這樣繪制是為了幫助繪制和閱讀思維導(dǎo)圖的學(xué)生輕松地把握住重點(diǎn)。

二、歸納并繪制關(guān)鍵分支

主題確定繪制完成，就該確定思維導(dǎo)圖的分支了。無論是直接與思維導(dǎo)圖主題相連的一級(jí)分支，還是與一級(jí)分支相連的二級(jí)分支，都是由關(guān)鍵詞組成的。那該如何尋找關(guān)鍵詞呢？我們可以通過聯(lián)系來尋找思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞可以是一個(gè)詞語，可以是文字，也可以是圖形甚至是一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)；可以從書中去尋找，可以自己創(chuàng)造，最主要的就是這個(gè)關(guān)鍵詞要能表達(dá)出繪制者想代表的意思。

以繪制“小數(shù)乘法”為主題的思維導(dǎo)圖為例，“關(guān)于小數(shù)乘法我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？”很多學(xué)生都說：“談到小數(shù)乘法，我們必須知道小數(shù)乘法表示什么?！边@是指小數(shù)乘法的意義。

“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化?！边@是指小數(shù)乘法的一個(gè)規(guī)律。

“我們還學(xué)習(xí)了乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和等于積的小數(shù)位數(shù)?！笔堑?，這也是小數(shù)乘法的一個(gè)規(guī)律。

“這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以小數(shù)，還有小數(shù)乘以整數(shù)?！边@是小數(shù)乘法的計(jì)算分類。

“還有當(dāng)一個(gè)乘數(shù)大于1時(shí)，積大于另一個(gè)乘數(shù)；一個(gè)乘數(shù)等于1時(shí)，積等于另一個(gè)乘數(shù)；一個(gè)乘數(shù)小于1時(shí)，積小于另一個(gè)乘數(shù)。”這是有關(guān)積與乘數(shù)的大小關(guān)系。

“這個(gè)單元里面還涉及了小數(shù)的乘加、乘減混合運(yùn)算，還有簡(jiǎn)便運(yùn)算?！边@些都是小數(shù)乘法的應(yīng)用。

在學(xué)生回憶有關(guān)小數(shù)乘法的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師再?gòu)呐约右蕴釤?、總結(jié)，關(guān)鍵詞也就呼之欲出了。

三、梳理分支，繼續(xù)繪制二級(jí)分支以及次級(jí)分支

關(guān)鍵詞找好了，接下來就是圍繞這些關(guān)鍵詞梳理出思維導(dǎo)圖的二級(jí)分支。我們必須認(rèn)真辨別出這些關(guān)鍵詞在思維導(dǎo)圖中的地位和作用，其所處位置的先后順序也就有所不同了。把與主題關(guān)系最為密切的作為第一分支最先繪制，然后以第一分支為中心，把與它們直接相關(guān)的關(guān)鍵詞寫在第二分支上，然后再以第二分支為中心畫第三分支……這樣思維導(dǎo)圖就能形成一個(gè)由中心到四周的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)了。

在學(xué)生回答中，找出了有關(guān)小數(shù)乘法的一級(jí)關(guān)鍵詞：“意義”“規(guī)律”“計(jì)算”“積與乘數(shù)的關(guān)系”“應(yīng)用”，所以接下來就讓學(xué)生繼續(xù)根據(jù)一級(jí)關(guān)鍵詞，和組內(nèi)同學(xué)一道動(dòng)腦動(dòng)手尋找梳理二、三級(jí)關(guān)鍵詞，最終形成網(wǎng)絡(luò)。但在此間，注意提醒學(xué)生能用符號(hào)描述的，就不用圖形描述；能用圖形描述的就不用字詞描述，能用字詞描述的就不用一句話來描述，旨在精簡(jiǎn)思維導(dǎo)圖，讓閱讀的人一目了然。

四、涂色區(qū)分

思維導(dǎo)圖的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)出爐，接下來就需要將其涂色區(qū)分了。通過涂色，我們會(huì)讓思維導(dǎo)圖更好看，從而刺激大腦。在涂色時(shí)一定要注意讓每一級(jí)分支有所區(qū)別。

學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖的過程也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固、梳理、記憶的過程。由于每個(gè)人的思維結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)人喜好不同，最后制作完成的思維導(dǎo)圖也是各具特色，學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖更是彰顯個(gè)性。學(xué)生通過思維火花碰撞、獨(dú)立思考、討論獲得的知識(shí)，比教師講授獲得的知識(shí)更易于鞏固、掌握。所以在復(fù)習(xí)課中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以使我們的復(fù)習(xí)教學(xué)更加事半功倍。

（作者單位：四川省成都市馬鞍小學(xué)校）