石愛黨

【摘要】教學(xué)生認字識字是小學(xué)語文課的關(guān)鍵任務(wù)，識字是學(xué)生以后聽說讀寫的根基。而發(fā)散思維，是需要培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，打破常規(guī)思想的制約，提出新意的方法來回答問題。在低年級語文課中幫助學(xué)生建立創(chuàng)新發(fā)散的思維方式，能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的發(fā)現(xiàn)能力和表達能力，增強自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0055-01

認字教學(xué)是小學(xué)語文的重中之重，但原始的教學(xué)方法枯燥乏味，提不起學(xué)生對文字認識的熱情，達不到良好的教學(xué)效果。針對這一情況，需要老師憑借教材的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，擺脫常規(guī)教學(xué)方式的束縛，在教學(xué)的過程中通過正確的方式啟發(fā)和建立孩子的創(chuàng)新思維方式，提高發(fā)散的能力。

一、提高學(xué)習(xí)興趣，樹立創(chuàng)新思想

興趣是最好的老師，在教學(xué)生認字識字時，老師要根據(jù)此年齡段學(xué)生的心理特征，用通俗且新穎獨到的各種方式教育學(xué)生。如學(xué)兒歌認字，猜謎題認字，改變偏旁部首學(xué)字，從聽故事中學(xué)字等一些容易被學(xué)生接受的方式，使他們在興趣中學(xué)字認字，從被動接受到主動學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高效率。

學(xué)字教學(xué)時，教師要主動帶領(lǐng)學(xué)生提出新方法認字，拓寬他們的想象力，當(dāng)學(xué)生的識字方式越積越多時，教師要給予適當(dāng)?shù)臋C會帶動學(xué)生提高他們的思維能力。比如某個孩子提出一個認字的新方法，教師要及時啟發(fā)他們探究有沒有相近的但是形式不同的新方法來識字，全面的考慮問題，敢于創(chuàng)新。

孩子自己的認字方式千奇百怪，對于低年級的他們來說無時無刻不在用自己的方法識字，鼓勵他們踴躍發(fā)言，從不同的角度提出見解，人人都參與到其中，不僅使每個學(xué)生的天賦都被激發(fā)，也帶動了他們在創(chuàng)新中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神

創(chuàng)新源于疑問，正如教育家陶行知所說的“發(fā)明千千萬，起點是一問”，愛因斯坦也曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。敢于質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新思維的開始，能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神。所以我們在實際教學(xué)中要多為孩子建立適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，引導(dǎo)他們提出問題。

比如在學(xué)習(xí)新字“敬”時，要帶動學(xué)生找到這個字發(fā)音的特點，可以問他們：同學(xué)們你們有沒有誰能告訴大家讀這個字時發(fā)音的特點呢？這時就要引導(dǎo)他們知道發(fā)音時要讀后鼻音，而不是讀成前鼻音“近”。通過教師有目的性的引導(dǎo)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)字，久而久之學(xué)生的提問能力會不斷提高，解決問題的方法也會也來越多。

學(xué)生的創(chuàng)新思維會伴隨著問題的不斷提出和解決而不斷提升，學(xué)生提出的每個問題不一定都是有答案的，遇到不合常理的問題時，老師不能以自己的思維能力將學(xué)生的問題一個巴掌拍死，固守己見，而是應(yīng)該鼓勵他們提出問題的精神，勇于說出自己的想法，并加以正確的指導(dǎo)提倡他們保持自己的創(chuàng)新思維。

三、在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

心理學(xué)家弗洛伊德說過“游戲是滿足的源泉，由愉快原則促動”，每一個孩子的天性都是喜歡玩游戲的，孩子渴望的世界是玩的世界，通過做游戲，既能使學(xué)生的身心感到快樂，也是他們想法最多最活躍的時候，在教學(xué)游戲中，我們可以創(chuàng)造出各種有識字有關(guān)的活動，使孩子在游戲中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。

比如在《形聲結(jié)合識漢字》一課的教學(xué)時，我設(shè)立了一個叫做采摘蘋果的活動，把“侖、倉”兩個基本字和“木、艸、車、扌”這幾個偏旁部首，分別寫在蘋果形狀的紙片上，順序不規(guī)則的貼在畫的樹上，讓孩子們在一定的時間內(nèi)用這些卡片組合成字，完成的小朋友就可以得到一個真正的蘋果，孩子們都對這個游戲躍躍欲試，展現(xiàn)出濃厚的興趣，整個游戲中也是充滿了歡聲笑語。

還有一次我給孩子們舉行了一個叫做“我是魔術(shù)師”的游戲，在卡片上寫上王、大、日、工幾個字，問他們：“小朋友們，你們誰能想出辦法來，在這幾個字上加上一筆或兩筆而變成一個新的字呢？你們一定都看過電視里的魔術(shù)表演吧，今天在座的每一位小朋友都是小魔術(shù)師，看看哪位小魔術(shù)師的魔法最厲害，變出來的字最多！”同學(xué)們一個個都爭著要上來做小魔術(shù)師，在他們的一次次“施法”中，變幻出了許多的新字，看到他們提出這么多的想法我不禁有一種自豪感，不僅使孩子們收獲了快樂，還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

單純停留在課上的認字識字教學(xué)還遠遠不夠，學(xué)習(xí)語文還需要日常生活中的不斷積累，要鼓勵孩子們在生活中發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識，在疑問中不斷提高自己的認字?jǐn)?shù)量，把認識的字運用到日常生活中去，理論與實踐結(jié)合，增強他們的成就感，在興趣中識字，在快樂中認字，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。

參考文獻：

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[2]王愛勤.出人意料的收獲─“韻語識字教學(xué)”一年回顧[J].內(nèi)蒙古教育.2001（09）