何紅霞

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0088-02

一、指導(dǎo)思想

小學(xué)三四年級的孩子是以閱讀為主向讀寫并重過渡的年級，學(xué)生寫作機會增多，要求提高。但是處在這個學(xué)段的學(xué)生普遍對寫作沒有興趣，對游戲卻情有獨鐘?！墩n標》提出：習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，拓寬習(xí)作思想 所以我把作文教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，使他們在玩玩樂樂，說說笑笑中強化作文技能、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，克服了學(xué)生寫作的畏難情緒。讓游戲過程成為鮮活的素材。

二、教學(xué)片段

（一）游戲前——引入情境，激發(fā)興趣

（二）準備游戲——創(chuàng)設(shè)情景，激活素材

（三）游戲中——利用情境，邊玩邊說

1.師：明白了游戲規(guī)則，那我們還等什么？現(xiàn)在我們來開始游戲，誰想第一個上來玩游戲？請舉手。

2.老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)想上來玩但是不敢舉手，有的同學(xué)舉起了手，但是不敢舉得高高的。（師相機板書：爭先恐后）這樣吧，我們一邊舉手一邊互相觀察一下，誰的聲音最大，誰的動作最夸張，誰的表情最迫切，我們就給他頒發(fā)“最佳表現(xiàn)獎”，好嗎？

3.師：好，現(xiàn)在請安靜一下，把手放下來，想想；剛才誰表現(xiàn)的最想上來玩？

生：我覺得某某最想上來玩游戲。

師：為什么呢？

生：因為他的手舉得最高，甚至都從離開凳子站起來了。喊得聲音最響亮。

師：你是從這位同學(xué)的動作看出來他特別想玩。（板書：動作）

生：我看是某某最想上來玩，因為他的臉都漲紅了，眼睛里面閃爍著興奮的光芒。

師：哦，你是從他的表情看出來他也想玩游戲

生：我覺得是某某想上來玩，我是從他的語言知道的

師：他的語言是怎樣的？你來學(xué)學(xué)

生：他說：我來 我來

師：他是用什么樣的聲音來說這句話的

生：響亮的聲音

4.師：你能把剛才他說話的內(nèi)容和用什么樣的聲音來說的重新組合成一段話說給大家聽聽嗎？

生：1只見小紅把手舉得高高的，臉蛋用漲的紅紅的，她睜大亮閃閃的眼睛用響亮的聲音喊道：“我來，我來…”

生2：老師剛剛宣布游戲開始，同學(xué)們便爭先恐后的舉起了雙手，有的小臉漲得通紅，嘴里還一邊高聲叫著：“我 我 我”，有的站在站起來，把手舉得高高的，還有的安靜的坐在那里，規(guī)規(guī)矩矩的舉著手，好等著老師來叫他玩游戲。

生：游戲開始了，同學(xué)們都舉起了小手，密密麻麻的，就像一片小森林。

5.師小結(jié)：好吧，我們就把最佳表現(xiàn)獎頒發(fā)給某某，同學(xué)們，剛才咱們通過仔細觀察人物的表情，動作，語言等能猜出他的內(nèi)心想法。你們的觀察真仔細！

6.師：好，請某某先上來玩游戲，下面的同學(xué)繼續(xù)用你的眼睛當(dāng)攝像機，耳朵當(dāng)錄音機，不僅要記錄臺上玩游戲的情景，還要記錄一下臺下的同學(xué)們的表現(xiàn)。

三、案例分析

雖然愛玩游戲是孩子的天性，但這些孩子在上課時，他們往往想表現(xiàn)但是勇氣還是不足。但是這一環(huán)節(jié)的重點就是引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察人物的表情，動作，語言，如果同學(xué)們不敢表現(xiàn)，那么就沒有鮮活的素材供學(xué)生觀察。所以我就想出評選“最佳表現(xiàn)獎”的方法來激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲。再讓學(xué)生帶著明確的目的通過觀察獲得寫作的素材。

在游戲過程中時，我讓學(xué)生邊玩邊說，邊說邊總結(jié)，一步步加大說的難度，心理學(xué)表明：孩子在心情愉悅的情景中，對自己的經(jīng)歷記得很清楚，所以在沒有任何約束的情況下，孩子能很流利的說出游戲過程。我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計上重點指導(dǎo)學(xué)生的寫話練習(xí)。并且相機滲透襯托的襯托和詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记傻奶崾尽?/p>

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)中，我力圖想體現(xiàn)以下理念：

1.打破習(xí)作常規(guī)教法，采用“分階段指導(dǎo)法”，在游戲過程中，指導(dǎo)學(xué)生一邊玩游戲一邊說游戲過程，一邊總結(jié)寫作技巧，這樣細致耐心的指導(dǎo)，降低了習(xí)作的難度，增強了學(xué)生習(xí)作的信心。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，表現(xiàn)在：充分創(chuàng)設(shè)生動活潑，豐富多彩的情境，營造一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，并且給予具體的寫作指導(dǎo)，不僅使學(xué)生從內(nèi)心消除對作文的恐懼心理，而且產(chǎn)生一種積極表達的欲望。

3.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)：

（1）邊玩邊觀察，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的能力，而且指導(dǎo)學(xué)生能把觀察到的內(nèi)容有序的表達出來。

（2）邊說邊總結(jié)，在游戲中滲透寫作技巧的指導(dǎo)。心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們，孩子在興趣盎然地參與游戲時理解的知識遠比生硬灌輸給他們的來得有效，遺忘率也低，所以我在學(xué)生情緒高漲時巧妙的把一些平時看來枯燥深奧的作文技巧巧妙的傳達給學(xué)生，相信能收到事半功倍的效果。

（3）先說后寫，充分體現(xiàn)“我口說我心，我手寫我口”的習(xí)作理念，培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文的能力。

實踐證明，此次游戲作文知道效果比較有效。但冰凍三尺，非一日之寒，本次習(xí)作方法的指導(dǎo)還需要在以后的教學(xué)中作進一步的強化，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的血肉，使寫作真正的成為一件易事，使學(xué)生真正愛上寫作！