朱艷敏

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0181-02

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此在物理教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)就顯的尤為重要。

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。在《牛頓第一定律》一節(jié)中探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響演示實(shí)驗(yàn)，我給學(xué)生改為分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過親自操作，很自然記住了控制小車要從同一高度由靜止滑下的目的，做實(shí)驗(yàn)的過程中明白了變化阻力的設(shè)計(jì)方法，進(jìn)而推出物體不受力將會(huì)出現(xiàn)的效果自然會(huì)呈現(xiàn)在腦海中，創(chuàng)造性思維自然得到了激發(fā)，使牛頓第一定律的得出變得呼之欲出，這樣很好地激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)規(guī)律的欲望。

二、采用多種實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。在《壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)，課本上用的是壓力小桌、海綿、砝碼作為實(shí)驗(yàn)器材。我啟發(fā)學(xué)生用手邊的課本、筆袋代替砝碼來改變壓力的大小，使學(xué)生知道自己身邊的用具就是很好的實(shí)驗(yàn)器材，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到擴(kuò)展，創(chuàng)新能力得到很好地培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件 。在《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)的教學(xué)中，課本中探究并聯(lián)電路時(shí)讓學(xué)生在電路中直接接入三個(gè)開關(guān)，學(xué)生在連接電路上就很困難，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論就更不容易。我給學(xué)生提供足夠的器材，不是按照課本上已有的兩個(gè)復(fù)雜串、并聯(lián)電路直接連接驗(yàn)證，而是給學(xué)生有簡(jiǎn)入繁的設(shè)計(jì)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來完成探究。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)燈泡同時(shí)亮滅，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)連接出五個(gè)電路，我讓學(xué)生分析對(duì)比這五個(gè)電路在連接方式上的相同與不同，從而歸納得出串聯(lián)和并聯(lián)的定義，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對(duì)比所設(shè)計(jì)連接出的三個(gè)不同串聯(lián)電路開關(guān)的位置有什么不同，從而得出串聯(lián)電路開關(guān)的控制作用，接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)電路中一個(gè)燈泡壞了另一個(gè)能否發(fā)光，從而得出串聯(lián)電路用電器的工作特點(diǎn)。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)用兩個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)燈，使一個(gè)燈亮?xí)r另一個(gè)燈滅，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出兩個(gè)不同的電路，通過實(shí)驗(yàn)探究，能夠得出并聯(lián)電路開關(guān)的控制作用和用電器的工作特點(diǎn)。最后分析用三個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)燈，就能實(shí)現(xiàn)干路總控制和支路的分別控制。我提出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，不再覺得并聯(lián)電路太復(fù)雜，在設(shè)計(jì)過程中能獲得很大的成就感。學(xué)生通過自己不同的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新思維得到擴(kuò)展，創(chuàng)新能力得到很大促進(jìn)與發(fā)展。

除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，創(chuàng)新。

四、保持積極態(tài)度，主動(dòng)探索研究

積極一點(diǎn)，你就領(lǐng)先一步，領(lǐng)先一步，你就領(lǐng)先了一個(gè)時(shí)代。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中必須注意以下幾點(diǎn)：1.分析研究學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的異?，F(xiàn)象。2.老師的演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生要注意觀察，認(rèn)真思考。3.做好課外小實(shí)驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)浮力大小與液體密度關(guān)系時(shí)，學(xué)生自己在家里制作不同密度的鹽水，觀察雞蛋在鹽水中的浮沉情況，聯(lián)系思考輪船、潛水艇的浮沉，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，提高自己的創(chuàng)新思維與能力。4.留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。比如觀察四季溫度變化時(shí)水的三態(tài)變化，從而思考其它物質(zhì)三態(tài)變化，在生活當(dāng)中，冰箱空調(diào)是家庭必備的家電，它們是靠什么物質(zhì)怎樣給食物保鮮制冷的。從而啟迪學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)發(fā)明創(chuàng)新服務(wù)于生活。

通過物理實(shí)驗(yàn)，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對(duì)分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問題的能力。