陳芳

【摘要】高中化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》是新課標(biāo)高考理綜化學(xué)的選考內(nèi)容之一。在課程改革的影響下，2017化學(xué)考試大綱對(duì)這一模塊的考試內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整，為了應(yīng)對(duì)這一變化，教師對(duì)該模塊的總復(fù)習(xí)教學(xué)方式也要進(jìn)行優(yōu)化。本文將以化學(xué)考試大綱變化為切入點(diǎn)，對(duì)該模塊高考總復(fù)習(xí)教學(xué)方式展開全面論述，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)同仁帶來一定啟示。

【關(guān)鍵詞】晶體結(jié)構(gòu) 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 計(jì)算方式 復(fù)習(xí)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0184-01

在高中化學(xué)中開設(shè)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的目的，是為了對(duì)高中生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使他們能夠?qū)ξ镔|(zhì)結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系等內(nèi)容進(jìn)行探究，從而就宏觀與微觀角度，對(duì)化學(xué)本質(zhì)進(jìn)行更加深入的了解。但由于是新課改的內(nèi)容，教法、學(xué)法、考法研究不系統(tǒng)、不成型，師生在復(fù)習(xí)時(shí)都覺得難以駕馭，所以如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的模塊復(fù)習(xí)教學(xué)，已經(jīng)成為了化學(xué)教師探究的熱點(diǎn)。

一、化學(xué)考試大綱變化情況

在新課程理念要求下，高考命題由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”?？荚嚧缶V是高中化學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向，因此要保證《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的復(fù)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生在高考中能夠取得理想的成績，教師首先要明確該模塊的大綱變化內(nèi)容。

通過對(duì)選修3考試大綱的研究發(fā)現(xiàn)，新考綱對(duì)該模塊一些考查內(nèi)容進(jìn)行了刪除、替換或新增。如：“了解配合物成鍵情況”以及“了解化學(xué)鍵與分子間作用力差異”兩部分內(nèi)容已經(jīng)被替換，且新增加了“能夠正確對(duì)價(jià)電子軌道表達(dá)以及電子排布進(jìn)行書寫”與“明確金屬晶體常見堆積方式”等方面的內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生能夠按照晶胞對(duì)晶體組成進(jìn)行明確與計(jì)算[1]。這些替換或新增內(nèi)容我們要引起高度重視，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以新考綱為基準(zhǔn)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

二、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊總復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

（一）通過例題剖析，實(shí)施總復(fù)習(xí)教學(xué)

無論任何模式的知識(shí)復(fù)習(xí)，都是為了提升學(xué)生實(shí)際解題能力和分析能力水平為最終目標(biāo)的，在復(fù)習(xí)中應(yīng)注重學(xué)生對(duì)學(xué)科核心知識(shí)和主干知識(shí)的滲透和理解，樹典型促遷移。我們可以通過例題剖析以及其他形式的練習(xí)方式，使知識(shí)得到結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的整理和提升，從而鞏固和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以發(fā)展學(xué)生能力。在運(yùn)用例題剖析帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)對(duì)例題進(jìn)行精心挑選，要盡量以歷年化學(xué)高考真題或典型例題為主，展開相應(yīng)復(fù)習(xí)教學(xué)[2]。

（二）因材施教，實(shí)施總復(fù)習(xí)教學(xué)

高考中《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊以答題耗時(shí)少，考查知識(shí)點(diǎn)相對(duì)固定且發(fā)散性較弱，便于集中攻克，有利于復(fù)習(xí)和應(yīng)考，適合中下層次的學(xué)生選擇。每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及問題理解等方面的能力并不相同。因此，復(fù)習(xí)中我們可以通過平時(shí)的練習(xí)、周測(cè)、月考等手段，明確不同層次學(xué)生對(duì)該模塊的掌握程度，針對(duì)性的制訂層次復(fù)習(xí)方案。普通層次學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)復(fù)習(xí)一定要過關(guān)，而能力強(qiáng)的學(xué)生建議通過對(duì)其強(qiáng)化計(jì)算專題，動(dòng)用解題思想，注意把握計(jì)算技巧，從而突破晶胞密度、空間利用率的有關(guān)計(jì)算這一壓軸部分，力爭(zhēng)該模塊拿高分。另外要鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)適合自己的復(fù)習(xí)方式，學(xué)會(huì)對(duì)模塊的知識(shí)進(jìn)行整理，抓差補(bǔ)缺，針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生必須對(duì)整個(gè)模塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，不僅能使知識(shí)內(nèi)容更加清晰，還能極大加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

（三）通過知識(shí)聯(lián)系，實(shí)施總復(fù)習(xí)教學(xué)

這里所指的知識(shí)聯(lián)系，是讓學(xué)生靈活將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容結(jié)合到化學(xué)之中，是主要針對(duì)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》所涉及的一些計(jì)算內(nèi)容來說的。由于“能根據(jù)晶胞確定晶體的組成并進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算”內(nèi)容已經(jīng)新增至考綱之中，所以在該模塊復(fù)習(xí)時(shí)要格外注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，解決并突破難點(diǎn)-晶體結(jié)構(gòu)的計(jì)算。其中涉及晶體中粒子間距的計(jì)算或晶胞密度有關(guān)計(jì)算，往往與立方體中邊長，面對(duì)角線，體對(duì)角線上的點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，這對(duì)于學(xué)生來說是最頭痛的。為了解決這一問題，我們要教會(huì)學(xué)生巧妙的將數(shù)學(xué)知識(shí)與晶胞中粒子位置關(guān)系融合在其中[3]。

結(jié)束語：

教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)該模塊進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，要以高考大綱為方向，結(jié)合學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握程度，合理確定該模塊復(fù)習(xí)模式以及復(fù)習(xí)計(jì)劃，因材施教，并通過例題剖析、與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系等手段，科學(xué)的對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行鍛煉與強(qiáng)化，以確保學(xué)生對(duì)于相關(guān)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡美玲，林紅. 《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊考情分析[J]. 亞太教育，2016，22：78.

[2]周志波，吳革. 中學(xué)化學(xué)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)的分析[J]. 廣州化工，2014，01：164-166.

[3]慕蕩蕩. 淺談《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教學(xué)難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略[J]. 信息化建設(shè)，2015，06：213.