劉彥鋒

【摘要】概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的一種抽象，平時(shí)注重概念的規(guī)律的教學(xué)，不僅可以避免或減少學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)，而且可以有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析水平。物理概念是物理知識(shí)的重要組成部分，是構(gòu)建物理規(guī)律、建立公式和完善理論的前提和基礎(chǔ)，對(duì)概念的正確理解是學(xué)好物理的前提條件，因此對(duì)概念的理解和掌握對(duì)物理的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，各位物理教師對(duì)物理概念的教學(xué)應(yīng)該高度重視。

【關(guān)鍵詞】物理概念 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0186-02

一、物理概念形成及特點(diǎn)

物理概念準(zhǔn)確地反映了物理現(xiàn)象及過(guò)程的本質(zhì)屬性，它是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，獲得感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)分析比較、歸納綜合，區(qū)別個(gè)別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)，然后把這些物理現(xiàn)象的共同特征集中起來(lái)加以概括而建立的，是物理事實(shí)本質(zhì)在人腦中的反映。在中學(xué)物理教學(xué)中，概念教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，搞好物理概念的教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力在形成概念的過(guò)程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。

二、影響高中物理概念學(xué)習(xí)的主要因素

1.教材因素

新課程高中物理教材所講述的知識(shí)不僅要求采用觀察、實(shí)驗(yàn)，更多的要求具備分析歸納和綜合等抽象思維能力，要求能熟練的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題。對(duì)于多個(gè)研究對(duì)象、多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程的復(fù)雜的問(wèn)題，從物理現(xiàn)象到構(gòu)建物理模型，從物理模型到數(shù)學(xué)化的描述，建立一系列的方程，學(xué)生接受難度大。而高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷。對(duì)物理問(wèn)題的分析、推理、論述科學(xué)嚴(yán)密，學(xué)生不易讀懂、閱讀難度大。另外，高中教材與所需數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接不當(dāng)，也對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)造成了困難。

2.學(xué)生因素

雖然高中學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力及邏輯思維能力，但由于他們物理基礎(chǔ)知識(shí)有限，物理思維方法不足，個(gè)別高中學(xué)生由于在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，積極主動(dòng)思考問(wèn)題的能力較差，不善于將陌生、復(fù)雜、困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉、簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題，不善于將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題。

3.教師因素

教師往往將大量的時(shí)間用于備課做題，缺乏分析研究學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況、接受知識(shí)的能力。

三、引入物理概念的常用方法

（1）實(shí)驗(yàn)法：物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，大多數(shù)物理概念是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象剖析揭示其本質(zhì)而引入的，學(xué)生通過(guò)直觀觀察形成深刻印象，強(qiáng)化了對(duì)概念的理解和記憶。

（2）類(lèi)比法：類(lèi)比法是在科學(xué)研究中常用的方法，在物理學(xué)中不少的概念是用類(lèi)比推理方法得出的，讓學(xué)生借類(lèi)比事物為“橋”，從形象思維順利過(guò)渡到抽象思維，有助于接受理解新概念。

（3）邏輯推理法：物理概念大多數(shù)是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，新概念的建立主要依賴(lài)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)的概念，要充分發(fā)揮已有的舊知識(shí)的作用，通過(guò)新舊概念之間的邏輯關(guān)系引入新概念。

四、引導(dǎo)學(xué)生理解、深化物理概念的方法

1.細(xì)化物理概念對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)

一般情況下，可以從以下幾點(diǎn)細(xì)化一個(gè)概念：（1）名稱(chēng)， （2）定義及物理意義 ，（3）符號(hào)，（4）表達(dá)式，（5）單位，（6）矢量和標(biāo)量，（7）狀態(tài)量和過(guò)程量 ，（8）適用范圍。

2.突破難點(diǎn)

課本中的物理概念，文字?jǐn)⑹鰢?yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，多數(shù)同學(xué)能夠讀懂字面意義，但不能把握準(zhǔn)確深刻的含義，運(yùn)用概念解決問(wèn)題時(shí)就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。只有搞清物理概念的定義，才能有效建立不同量之間的聯(lián)系。

3.矯正錯(cuò)誤點(diǎn)

物理概念理解不清，在做題時(shí)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，只有深入挖掘其內(nèi)涵，通過(guò)各種題型的反復(fù)強(qiáng)化，搞清楚一個(gè)物理量的特征，才能避免錯(cuò)誤，提高做題準(zhǔn)確率。

4.辨析易混點(diǎn)

物理上有許多相近的概念，它們既相互聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易理不清其關(guān)系，混到一塊。因此在進(jìn)行物理概念教學(xué)時(shí)，要從不同的角度進(jìn)行比較、辨析，突出概念的差異，明確概念的內(nèi)涵和外延，加深理解，避免混淆。

五、設(shè)計(jì)思考題是應(yīng)用概念建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的有效途徑

學(xué)習(xí)物理概念是為了能運(yùn)用概念進(jìn)行思維，運(yùn)用概念解決問(wèn)題。如何在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地把概念、定律用于解答具體的物理習(xí)題，教師的分析示范和歸納總結(jié)很重要，選擇典型習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、領(lǐng)會(huì)、思維過(guò)程，然后和學(xué)生一起分析問(wèn)題，最后讓學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，并且自己獨(dú)立總結(jié)出解決這一類(lèi)問(wèn)題的思路和方法，提高解決問(wèn)題的能力，避免陷入題海，浪費(fèi)時(shí)間精力。

通過(guò)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生在知識(shí)廣泛應(yīng)用的過(guò)程中，弄清知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，在頭腦中形成縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使相同的知識(shí)按不同的方式組合成不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生多角度、多方位地掌握同一概念，并把相關(guān)的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，這樣在提取知識(shí)信息時(shí)能達(dá)到綱舉目張的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙寧寧.我國(guó)物理概念教學(xué)二十年[J]《教育科學(xué)研究》2006，（4）