馬永清

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)于青少年受教育程度的進(jìn)一步重視，各個(gè)學(xué)校對(duì)于教師的素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，在教師任教的過(guò)程中，不僅對(duì)教師具有教學(xué)質(zhì)量方面的要求，同時(shí)還要求其在科研方面也有所成就，這就對(duì)教師造成了教學(xué)過(guò)程以及科研成果的發(fā)表兩個(gè)方面的困擾。因?yàn)槭艿礁咭蟮挠绊懀處煂W(xué)習(xí)共同體應(yīng)運(yùn)而生，促進(jìn)了教師之間的相互借鑒及學(xué)習(xí)探討，本文即是對(duì)這一團(tuán)體的作用及形成方式進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討和分析。

【關(guān)鍵詞】教師學(xué)習(xí)共同體 建設(shè)意義 探究敘事

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0197-01

一、概述

根據(jù)學(xué)習(xí)共同體的含義可以得知，教師學(xué)習(xí)共同體指的是教師之間支撐以知識(shí)建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是教師之間知識(shí)創(chuàng)生的基礎(chǔ)，在共同體內(nèi)強(qiáng)調(diào)的是人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體作用。也就是說(shuō)教師學(xué)習(xí)共同體是教師之間相互進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和學(xué)問(wèn)探討的一個(gè)團(tuán)隊(duì)或者平臺(tái)，在實(shí)際事例中，往往以同一個(gè)學(xué)校的教師或者同一個(gè)教學(xué)小組的教師為一個(gè)教師學(xué)習(xí)共同體。

二、教師學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)意義

（1）促進(jìn)教師之間在教學(xué)方面的交流

在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往不同年級(jí)或者不同班級(jí)的同一科目的教師會(huì)組成一個(gè)教學(xué)小組，例如，英語(yǔ)教學(xué)小組。這樣的教學(xué)小組就是教師學(xué)習(xí)共同體的表現(xiàn)形式之一。通過(guò)日常事例可以得知，在一個(gè)教師學(xué)習(xí)共同體內(nèi)，教師通常以其進(jìn)行日常的備課或者是進(jìn)行題目解決方法的研究以及新式課堂形式的分享，在這些過(guò)程里面，教師們往往會(huì)獲得一些以往自己沒(méi)有的或者是從未接觸過(guò)的教學(xué)形式，給教師的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了巨大的影響。

（2）促進(jìn)教師之間在科研方面的交流

在教師學(xué)習(xí)共同體中，除了探究在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)形式等問(wèn)題以外，教師們也通常就自己的科研經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，或者是某一教師在科研過(guò)程中遇到了瓶頸或難題，在教師學(xué)習(xí)共同體中教師們會(huì)互相幫助，共同破解難題。這一項(xiàng)意義對(duì)于理工科的教師影響尤為明顯，在日常的理工科老師任教的過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)表關(guān)于解題新思路甚至是新專利等方面的研究，而這些，往往通過(guò)一己之力是無(wú)法完成全部任務(wù)的，這時(shí)，教師學(xué)習(xí)共同體就起到了十分重要的作用。

（3）促進(jìn)教師個(gè)人素質(zhì)的完善

教師學(xué)習(xí)共同體的建立不僅可以從科研方面對(duì)教師造成影響，在教師的個(gè)人素質(zhì)及育人思想也可以產(chǎn)生巨大的影響。近朱者赤近墨者黑，當(dāng)教師在教師學(xué)習(xí)共同體互相之間進(jìn)行交流的時(shí)候，不僅僅只是可以增進(jìn)彼此之間學(xué)術(shù)科研方面的能力。例如，當(dāng)一個(gè)教師對(duì)學(xué)生頗為嚴(yán)苛，但是當(dāng)其在教師學(xué)習(xí)共同體與其他教師進(jìn)行交流的時(shí)候了解到溫和的教育方式對(duì)于學(xué)生有更好的成效，這個(gè)老師就有可能進(jìn)行性格方面的轉(zhuǎn)變，改變自己的教育方式，向更好邁進(jìn)。

三、完善教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的方法

（1）讓教師具有共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意識(shí)

要想使得教師學(xué)習(xí)共同體得到更好的建設(shè)，就應(yīng)當(dāng)使得老師具有互相學(xué)習(xí)以及愿意分享的目標(biāo)和意識(shí)。當(dāng)老師之間彼此不愿意分享和交流的情況發(fā)生，教師學(xué)習(xí)共同體的作用就得不到良好的實(shí)現(xiàn)，因此，要實(shí)現(xiàn)教師學(xué)習(xí)共同體的良好建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行思想意識(shí)方面的引導(dǎo)，使得教師對(duì)共同體的形成予以支持，并積極在共同體中向其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和互助，使自己得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（2）建立完善的教師學(xué)習(xí)共同體體系

由于教師學(xué)習(xí)共同體仍然那是一個(gè)較為新型的名詞，因此，在現(xiàn)在的教師學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)過(guò)程中，往往存在體系不完善的情況從而影響教師學(xué)習(xí)共同體的作用。因此，在教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)建立合理的組織者和管理者等，對(duì)整個(gè)教師學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行管理和掌控，保障教師們?cè)谶M(jìn)行交流的時(shí)候求同存異，避免因?yàn)楫a(chǎn)生分歧而傷害了彼此之間的和氣。

（3）建立教師學(xué)習(xí)評(píng)定系統(tǒng)

教師學(xué)習(xí)共同體的建立目的就是使得教師得到進(jìn)一步的發(fā)展，但是，目前的教師學(xué)習(xí)共同體仍然缺乏一個(gè)完善的教師學(xué)習(xí)成就或者說(shuō)是整體素質(zhì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。由于評(píng)價(jià)體系的缺乏導(dǎo)致部分教師并沒(méi)有意識(shí)到自己的短處以及自己的長(zhǎng)處，從而使得教師之間不能更好地相互借鑒。至于這一評(píng)定體系，可以是由學(xué)生群體進(jìn)行評(píng)定，也可以是由教師學(xué)習(xí)共同體成員進(jìn)行互相評(píng)定，從而起到共勉的作用。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，教師作為教書(shū)育人的主體，是我國(guó)青少年學(xué)習(xí)和借鑒的榜樣。因此，教師素質(zhì)的增長(zhǎng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才的更好教育具有非同一般的意義，而根據(jù)部分教師學(xué)習(xí)共同體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，教師學(xué)習(xí)共同體的建立對(duì)于實(shí)現(xiàn)教師的全面進(jìn)步具有很大的作用，是可以加以廣泛運(yùn)用到我國(guó)的教育領(lǐng)域當(dāng)中的，希望本文的觀點(diǎn)和建議起到一定的參考作用。

參考文獻(xiàn)：

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