單玉梅

【摘要】幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中明確指出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事物，豐富她們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。我園提倡一種生活化的教育理念，對(duì)民族傳統(tǒng)文化的傳承。美術(shù)教育就是來源于生活，服務(wù)于生活，讓教育與生活聯(lián)系起來，讓教育擁有生活的情趣，對(duì)達(dá)斡爾民族剪紙?jiān)诖蟀嗝佬g(shù)活動(dòng)中的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行初探。達(dá)斡爾民族剪紙?jiān)诖蟀嘟虒W(xué)活動(dòng)的開展，增加了幼兒對(duì)生活的一種教育形式，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，開展剪紙活動(dòng)，將達(dá)斡爾民族生活活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，讓幼兒在剪紙活動(dòng)中享受民族生活的快樂，豐富情感的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】達(dá)斡爾民族剪紙 興趣 觀察 創(chuàng)造 思維

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0213-02

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中明確指出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事物，豐富她們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。我園提倡一種生活化的教育理念，對(duì)民族傳統(tǒng)文化的傳承。美術(shù)教育就是來源于生活，服務(wù)于生活，讓教育與生活聯(lián)系起來，讓教育擁有生活的情趣，對(duì)達(dá)斡爾民族剪紙?jiān)诖蟀嗝佬g(shù)活動(dòng)中的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行初探。

達(dá)斡爾民族剪紙?jiān)诖蟀嘟虒W(xué)活動(dòng)的開展，增加了幼兒對(duì)生活的一種教育形式，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，開展剪紙活動(dòng)，將達(dá)斡爾民族生活活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，讓幼兒在剪紙活動(dòng)中享受民族生活的快樂，豐富情感的體驗(yàn)。

著名教育家陶行知先生曾提出了“生活即教育”的理論，要求“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本”。生活化也是《綱要》對(duì)幼兒園教育所提出的要求，讓美術(shù)教育生活化是教育成功的關(guān)鍵。

一、在情境中激發(fā)興趣

結(jié)合達(dá)斡爾民族地區(qū)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒園教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用一些富有情趣的情境來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，例如：幼兒制作剪紙“哈尼卡”時(shí)，教師讓小朋友們穿著達(dá)斡爾民族的服飾，開展時(shí)裝表演，然后讓孩子們說說“看看穿了什么樣的衣服”“有什么特點(diǎn)”，根據(jù)小朋友們穿著達(dá)斡爾族的服飾進(jìn)行繪畫“哈尼卡”，這時(shí)，老師拿出一個(gè)剪紙“哈尼卡”，說“哈尼卡”很孤單，小朋友們幫助她找朋友，為了幫助“哈尼卡”有新的伙伴，幼兒全身心投入自己的制作中，適時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用鏤空的方法剪美麗的圖案并進(jìn)一步裝飾，不僅活躍了氣氛，豐富了內(nèi)容，同時(shí)，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造能力的提高和對(duì)民族文化的認(rèn)知。

二、在區(qū)域中進(jìn)行觀察

在幼兒園民族區(qū)角活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，學(xué)習(xí)基本剪紙技能后在制定剪紙活動(dòng)目標(biāo)從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，如：在大班幼兒剪《哈尼卡》時(shí)，先引導(dǎo)幼兒觀察區(qū)域活動(dòng)里面投放的“哈尼卡”服飾后，接著就讓孩子自己剪，至于人的形態(tài)鼓勵(lì)幼兒自己用掌握的技能去創(chuàng)造，孩子們剪出來的人物妙趣橫生，極富兒童情趣，教師在區(qū)域活動(dòng)中借助幼兒實(shí)物，使幼兒在頭腦中形成物象，幼兒能清楚明白應(yīng)剪下的部分在哪里，這種方法對(duì)幼兒較為有效，并在活動(dòng)中效果良好。

三、在鼓勵(lì)中放手創(chuàng)造

鼓勵(lì)對(duì)于幼兒成長與發(fā)展有重要作用，需要老師站在幼兒的角度去審視幼兒的作品和創(chuàng)作行為，同時(shí)要用幼兒的心理去感受，讓幼兒通過教師的正確評(píng)價(jià)，例如：在評(píng)價(jià)幼兒剪紙“哈尼卡”作品的時(shí)候，配以具體精煉的語言激勵(lì)幼兒創(chuàng)新，“我喜歡這件衣服，圖案很漂亮”“這種圖案很少見，很特別”激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣以及創(chuàng)造。根據(jù)需要為幼兒提供充足適宜的材料，讓幼兒根據(jù)自己的想法再設(shè)計(jì)，使每一名幼兒感受到成功的喜悅，在不斷地成功后向更高層次發(fā)展。

四、在活動(dòng)中發(fā)展想象

班級(jí)的主題墻設(shè)計(jì)剪紙專欄，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容接近幼兒生活，給幼兒創(chuàng)造條件，去觀察，運(yùn)用多種感官去接觸事物，豐富想象。主題墻的引導(dǎo)價(jià)值在幼兒自主發(fā)展過程中起到了潤物細(xì)無聲的作用。有裝飾類的達(dá)斡爾民間剪紙、生活用品等，幼兒來到墻飾前會(huì)對(duì)每幅作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)交流中產(chǎn)生疑問：“這是什么？”“是怎么剪的？”在孩子的疑問引導(dǎo)下，他們會(huì)不斷地尋找答案，了解我們民族的剪紙。因?yàn)樗麄冊(cè)谟^察的過程中會(huì)模仿作品的剪法，想象作品，幼兒發(fā)現(xiàn)了墻飾上的作品，自己找到了學(xué)習(xí)的途徑，自己去看，并尋找到了解決的辦法，并且能夠使用不同的方法，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

幼兒在剪紙活動(dòng)中，接觸達(dá)斡爾民族文化藝術(shù)，收到潛移默化的熏陶和藝術(shù)審美的教育，更重要的是在體驗(yàn)剪紙活動(dòng)的快樂學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)達(dá)斡爾民族剪紙文化的認(rèn)知，在達(dá)斡爾民族剪紙的大班幼兒美術(shù)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)一些貼近幼兒生活的游戲性的情節(jié)，讓幼兒去探索，畫中剪，剪中畫，在不同的模式中促進(jìn)幼兒的提高！