謝靜

摘要：課堂導(dǎo)入作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率具有重要的影響，廣大教師只有運(yùn)用多樣性、趣味性、啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入技巧，才能不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下自主參與到語文教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。為此，本文針對(duì)小學(xué)語文教師課堂導(dǎo)入技能的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，闡述了相應(yīng)的改善對(duì)策，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入技能;現(xiàn)狀;對(duì)策

引言：

正所謂“良好的開始是成功的一半”，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師只有在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引住學(xué)生的目光和注意力，才能為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。但是，就目前小學(xué)語文教師課堂導(dǎo)入技能的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，其應(yīng)用效果并不理想，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，而且還容易給學(xué)生造成較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性是極為不利的。那么，如何改善這種教學(xué)現(xiàn)狀呢？這是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

1.小學(xué)語文教師課堂導(dǎo)入技能的現(xiàn)狀分析

1.1課堂導(dǎo)入時(shí)間不合理

課堂導(dǎo)入的時(shí)間并不是隨意決定的，要想充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的有效價(jià)值，廣大教師必須要把握好課堂導(dǎo)入的時(shí)間，以便獲得事半功倍的效果。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師還無法很好地掌握課堂導(dǎo)入的時(shí)間，要么導(dǎo)入的時(shí)間過長(zhǎng)，要么導(dǎo)入的時(shí)間過短，總之難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。[1]

1.2課堂導(dǎo)入形式單一

目前，許多教師雖然認(rèn)識(shí)到了課堂導(dǎo)入的重要意義，但由于受到自身教學(xué)能力的限制和影響，導(dǎo)致其導(dǎo)入技能水平還有待提升，最主要的表現(xiàn)就是導(dǎo)入形式單一。大部分教師都喜歡采用有效問題導(dǎo)入模式，通過有效問題激發(fā)學(xué)生的探索欲，從而引出新知識(shí)。這雖然是一種有效的導(dǎo)入方式，但是運(yùn)用次數(shù)多了，學(xué)生也會(huì)感到審美疲勞，久而久之，課堂導(dǎo)入將會(huì)越來越趨于形式化和機(jī)械化，這對(duì)提高課堂導(dǎo)入的有效性是極為不利的。

2.提高小學(xué)語文課堂導(dǎo)入技能應(yīng)用水平的有效策略

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入方案，根據(jù)學(xué)情控制導(dǎo)入時(shí)間

不同題材的閱讀內(nèi)容對(duì)課堂導(dǎo)入的要求也是不盡相同的，這就要求廣大教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入方案，提前做好課堂教學(xué)安排，將課堂導(dǎo)入時(shí)間控制在合理范圍內(nèi)，爭(zhēng)取在強(qiáng)化教學(xué)效果的同時(shí)，也不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，從而確保學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。此外，在導(dǎo)入的過程中，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞或注意力渙散，教師需要及時(shí)對(duì)課堂導(dǎo)入方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以便獲得理想的導(dǎo)入效果。[2]例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以將課堂導(dǎo)入時(shí)間控制在5分鐘左右，利用圖片或故事作為課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)此導(dǎo)入方案缺乏興趣，這就要求教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，從而滿足學(xué)生的興趣培養(yǎng)需要，進(jìn)而提高課堂導(dǎo)入的有效性。

2.2采用多樣性的課堂導(dǎo)入模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

要想切實(shí)發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的有效價(jià)值，多樣性的導(dǎo)入模式必不可少。下面筆者介紹了三種有效的導(dǎo)入方式，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些幫助。

（1）趣味性導(dǎo)入模式

趣味性導(dǎo)入模式主要是通過趣味性元素進(jìn)行課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生在教學(xué)的一開始就能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，在增強(qiáng)導(dǎo)入效果的同時(shí)，也能豐富學(xué)生的快樂體驗(yàn)，從而達(dá)到寓教于樂的目的。例如，在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)同名的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的過程中體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。再比如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式開展“繪畫比賽”，學(xué)生需要根據(jù)教師的描述畫出相應(yīng)的小動(dòng)物的腳印，畫的最形象的小組獲勝。通過這種趣味性導(dǎo)入方法，學(xué)生的興趣會(huì)瞬間高漲，促使學(xué)生能夠始終保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（2）懸疑性導(dǎo)入模式

首先，教師要提前根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置課堂問題，并將必須學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入課堂問題中，使學(xué)生在分析和解決問題的同時(shí)，了解、掌握這些知識(shí)，從而強(qiáng)化課堂導(dǎo)入的啟發(fā)性。其次，教師要根據(jù)學(xué)生層次確定問題難度，一般課堂問題可設(shè)置5～10個(gè)，其中難度較高的課堂問題可設(shè)置1～2個(gè)，以供學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生進(jìn)行探索，從而提高他們的語文知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力;難度中等的設(shè)置2～3個(gè)，以培養(yǎng)中層次學(xué)生的語文實(shí)踐能力;簡(jiǎn)單的課堂問題設(shè)置3～5個(gè)，以鍛煉語文基礎(chǔ)較差學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并提高整體學(xué)生語文基礎(chǔ)水平。[3]最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索問題的答案，以鍛煉學(xué)生的問題解決能力。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師可以先為學(xué)生提出懸疑性問題：“哪些人會(huì)為了中華之崛起而讀書？”“你想知道他們后來都怎么樣了嗎？”以此引發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而提高學(xué)生主動(dòng)參與語文教學(xué)的積極性。

（3）情境式導(dǎo)入模式

小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維時(shí)期，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)往往還比較模糊，所以很難對(duì)課文想要表達(dá)的情感進(jìn)行理解。因此，為了滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，語文教師可以將情境式導(dǎo)入模式引入實(shí)際教學(xué)中，給他們創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，讓他們的情緒處于極度高漲狀態(tài)，讓他們追求真善美，否定憎惡丑，從而在真實(shí)的情境中升華自己的靈魂。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，教師可以將汶川地震的視頻資料播放給學(xué)生看，以此強(qiáng)化情感滲透效果，讓學(xué)生深切地體會(huì)到文章中父親的悲傷和期望，從而深化學(xué)生對(duì)父愛的理解，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.結(jié)語

綜上所述，語文教師課堂導(dǎo)入技能的應(yīng)用效果不僅影響著語文教學(xué)質(zhì)量，而且還關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)狀況。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們必須要認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要意義，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣性、趣味性和啟發(fā)性的導(dǎo)入方案，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，從而為實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化奠定良好的基礎(chǔ)。唯有如此，才能將小學(xué)語文教學(xué)的有效價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]古海濤.小學(xué)語文教師課堂導(dǎo)入技能的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].讀與寫，2018（17）.

[2]解開君.小學(xué)語文教師課堂導(dǎo)入技能的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2018（11）.

[3]楊寶春.小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法探析[J].西部素質(zhì)教育，2017（06）.