蔡恩琴

隨著因特網(wǎng)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在獲得了飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，作為信息技術(shù)課程中的一種有效的教學(xué)手段，如何運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)方法，師生角色等問題，值得探究。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

因特網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)空的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)程度、興趣、時(shí)間，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)既可以采用做游戲的形式，也可以采用做中學(xué)的形式進(jìn)行。學(xué)生不用為任何時(shí)間、交通、班級(jí)規(guī)則等問題擔(dān)心，所有的學(xué)習(xí)完全可以自己來(lái)操控，信息時(shí)代提供的條件可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分利用高科技的成果，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，建立以學(xué)生為中心的教育理念和實(shí)踐成為現(xiàn)代教育改革的精髓。

信息技術(shù)課程正式為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展而開設(shè)的基礎(chǔ)教育課程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是信息技術(shù)課教學(xué)的最佳載體。它能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該在如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)化信息技術(shù)課程教學(xué)方式方法上下功夫，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程教學(xué)模式。

如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展信息技術(shù)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境只是信息技術(shù)課程教學(xué)的硬環(huán)境，而教學(xué)中的教學(xué)資源、教學(xué)過程的組織是教學(xué)的軟環(huán)境。是決定教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素。因此教師要有效的使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，就必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系在一起，才能達(dá)到良好的效果。美國(guó)教育技術(shù)學(xué)教授埋德斯克在《交互網(wǎng)絡(luò)：教育的未來(lái)和問題》一文中指出：教育者僅僅考慮如何把教育網(wǎng)絡(luò)引到教室顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻换ゾW(wǎng)絡(luò)就像書本、電影、電視和計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體一樣。他本身不能產(chǎn)生任何教育作用，只有教師真正把交互網(wǎng)絡(luò)同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系在一起時(shí)。它才會(huì)發(fā)揮巨大的教育價(jià)值。

由此可見。我們教師要有效利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，必須真正把交互網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系在一起，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

信息技術(shù)課程是中學(xué)一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具學(xué)科，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該在教學(xué)過程組織以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)方面進(jìn)行探索。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教師在教學(xué)工程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。制定各種各樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)潛移默化的掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能。

由于信息技術(shù)的操作性很強(qiáng)，讓學(xué)生掌握操作技能是手段，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是目的。因此。在教學(xué)過程中，采用以任務(wù)為核心的教學(xué)模式能很好的完成教學(xué)目標(biāo)。而網(wǎng)絡(luò)的交互性、適時(shí)性是教師在實(shí)施任務(wù)教學(xué)、學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)更加快捷、方便。

例如在進(jìn)行WORD編輯文本教學(xué)時(shí)?？梢栽O(shè)計(jì)如節(jié)日賀卡、廣告標(biāo)語(yǔ)、宣傳報(bào)等形式的任務(wù)。在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課時(shí)。可以布置如班級(jí)主頁(yè)、個(gè)人主頁(yè)、運(yùn)動(dòng)與健康網(wǎng)站等形式的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)互相交流學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

在實(shí)施任務(wù)教學(xué)工程中。應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：注重任務(wù)的實(shí)用性。主題任務(wù)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)內(nèi)容或與其它學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；注意任務(wù)之間的相互聯(lián)系。加強(qiáng)任務(wù)之間的互相滲透，使學(xué)生融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)法。研究性學(xué)習(xí)是今年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中涌現(xiàn)出來(lái)的一種暫新的課程形態(tài)，已經(jīng)作為必修課納入《全日制普通高中課程計(jì)劃》。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究。并在研究的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程實(shí)施過程中大致經(jīng)歷三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)和表達(dá)交流三個(gè)階段。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)這部分的內(nèi)容時(shí)。我們可以選自網(wǎng)絡(luò)的利與弊、網(wǎng)絡(luò)與信息社會(huì)、暢想Intemet的未來(lái)生活等問題進(jìn)行探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)去查找、搜集、分析信息數(shù)據(jù)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)學(xué)生。同學(xué)之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)互相幫助。最后，學(xué)生將搜集的信息進(jìn)行歸納整理，形成自己的觀點(diǎn)，并通過網(wǎng)絡(luò)互相交流、分享成果、達(dá)成共識(shí)。

通過網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)，不僅使得學(xué)生建立的知識(shí)更明確、更系統(tǒng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高了信息素養(yǎng)。

合作式教學(xué)法。合作式教學(xué)法是教師成立合作教學(xué)小組，學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性、交互性實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在具體的操作過程中，可以靈活多變，如教同一年級(jí)的教師可以成立合作教學(xué)小組，集體備課，交叉上課。如果教師對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容有獨(dú)到之處。就可以請(qǐng)這位教師到你的班級(jí)上課。平行班級(jí)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平重新組合。分層次教學(xué)。也可以根據(jù)學(xué)生的水平把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)，教師、師生、學(xué)生之間的交流和合作更加適時(shí)、高效。

學(xué)科整合教學(xué)法。學(xué)科整合教學(xué)法是把信息技術(shù)課程教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，克服信息技術(shù)課單純學(xué)習(xí)技術(shù)的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，能運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也可以促進(jìn)其它學(xué)科的教學(xué)，提高整體教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

當(dāng)前。在中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的主要目標(biāo)之一就是：在開好信息技術(shù)課的同時(shí)，積極推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，把信息技術(shù)融入到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。法國(guó)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和其它學(xué)科的高度結(jié)合。要在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。把信息技術(shù)中學(xué)到的技能充分體現(xiàn)出來(lái)。因此，在他們的課程安排中，一般信息技術(shù)課只安排一周2節(jié)課，更多是強(qiáng)調(diào)其它課程學(xué)習(xí)時(shí)使用信息技術(shù)來(lái)掌握該課程的知識(shí)。由此看來(lái)。學(xué)以致用是信息技術(shù)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)病毒教學(xué)時(shí)，可以與學(xué)生品德學(xué)科結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生品德學(xué)科的教學(xué)任務(wù)放到計(jì)算機(jī)病的教學(xué)過程中去完成。也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等其它學(xué)科的教學(xué)。在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)來(lái)解決其它學(xué)科的學(xué)習(xí)問題。

總之，教無(wú)定法，貴在創(chuàng)新，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，憑借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一廣闊的舞臺(tái)。每一位教師都可以結(jié)合實(shí)踐大膽地去創(chuàng)新！