吳陽松

（廣州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510006）

新形勢(shì)下高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式整合分析

吳陽松

（廣州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510006）

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，本文在全面考察當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出新形勢(shì)下提升高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效，要從整體性上明確思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式；要明確課外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與范圍，強(qiáng)化過程監(jiān)管與結(jié)果評(píng)價(jià)；要把課堂社會(huì)實(shí)踐與課外社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容與形式。確保高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有序運(yùn)行，要從制度保障上確保教學(xué)的教師績(jī)效與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的規(guī)范化和制度化，要努力發(fā)掘建設(shè)好相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)教育基地，建立健全穩(wěn)定通暢的經(jīng)費(fèi)保障制度。

實(shí)踐教學(xué) 思想政治理論課 高校 整合分析

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)進(jìn)行綜合培養(yǎng)和提升的有效教學(xué)形式。新形勢(shì)下有效提升高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，要突出解決當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)的碎片化、單一化問題，需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以高校全日制本科階段的《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課（以下簡(jiǎn)稱《概論》課）實(shí)踐教學(xué)為考察對(duì)象，探析新形勢(shì)下高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的整合創(chuàng)新，這對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步革新與改進(jìn)，增強(qiáng)思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性與現(xiàn)狀分析

高校思想政治課是大學(xué)生掌握學(xué)習(xí)馬克思主義立場(chǎng)，觀點(diǎn)，方法的重要渠道，是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀的核心課程。在四門思想政治理論課程中，《概論》課尤為重要，其旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義中國化理論教育，從而使學(xué)生更加堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路的理想信念。與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理》課程相比較，《概論》課課時(shí)高達(dá)96學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)要求64學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)32學(xué)時(shí)，計(jì)算學(xué)生成績(jī)?yōu)?學(xué)分，其要求的課時(shí)和學(xué)分均是其它課程的2倍或3倍，是面向高校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的必修課，但要指出的是作為高校思想政治理論課重要組成部分的實(shí)踐教學(xué)，仍沒有受到應(yīng)有重視，亟待改進(jìn)。

實(shí)踐教學(xué)通常是指在傳統(tǒng)的理論教學(xué)、知識(shí)灌輸之外，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性的一種教學(xué)形式。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是整體教學(xué)的有機(jī)組成部分，是為配合課堂理論教學(xué)，提升學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提升而設(shè)置的以實(shí)踐形式為手段的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。中共中央宣傳部教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（05方案）明確指出高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要“加強(qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！薄?〕根據(jù)05方案的實(shí)施意見和《概論》課教學(xué)大綱（2015版）的相關(guān)要求，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)為32學(xué)時(shí)，并要求要確保實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處而不能流于形式，強(qiáng)調(diào)了《概論》課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。

05方案實(shí)施以來各高校都在探索和創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，采取多種措施不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，當(dāng)前各高校實(shí)踐教學(xué)采取的主要形式有：組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告、參觀訪問、演講比賽、有獎(jiǎng)?wù)魑?、主題討論辯論、案例分析、觀看紀(jì)錄片、模擬教學(xué)、聆聽專題報(bào)告、講座交流、撰寫學(xué)習(xí)心得等，這些教學(xué)形式取得了一定的教學(xué)效果，但同時(shí)普遍存在以下幾方面的問題：一是從對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)來看，思想政治理論課教學(xué)得到了應(yīng)有的重視，但思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)并沒有得到足夠的重視，對(duì)思想政治理論課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)存在偏頗，普遍存在重視理論教學(xué)而忽視、應(yīng)付實(shí)踐教學(xué)的傾向。二是從實(shí)踐教學(xué)的開展過程來看，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容和形式上均普遍呈現(xiàn)碎片化特點(diǎn)，還處于單個(gè)教師的“自發(fā)”階段，在內(nèi)容與形式的選擇上呈現(xiàn)“隨心所欲”狀態(tài)而缺乏整體性和針對(duì)性，尚未形成一套合理有效且相對(duì)固定實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容和形式，實(shí)效性亟待提升，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管、檢查尚處于空白，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究則才剛剛起步。三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到有效保障，實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性特點(diǎn)。如何根據(jù)地方和高校實(shí)際特點(diǎn)，制定一套學(xué)生熱愛、易于操作、效用較大的實(shí)踐教學(xué)模式成為當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的整合創(chuàng)新分析

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，必須結(jié)合高校特點(diǎn)和區(qū)域特點(diǎn)。對(duì)于每一所高校而言，要努力探索適合自身特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式，但同時(shí)要切實(shí)改變當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)普遍存在的“自發(fā)狀態(tài)”和碎片化特點(diǎn)，“傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性使實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建成為必要”〔2〕，要立足《概論》課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，有效整合創(chuàng)新當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和效應(yīng)性，探索建構(gòu)一套符合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)且學(xué)生熱愛、受用、穩(wěn)定可行的實(shí)踐教學(xué)模式。

首先，要從整體性上明確思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式。《概論》課程實(shí)踐教學(xué)要求32學(xué)時(shí)，要把課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐與課外教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)《概論》課程的內(nèi)容特點(diǎn)與目標(biāo)要求，有效確定實(shí)踐教學(xué)的形式、主題與內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的開展現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)實(shí)踐可以主要采取以下幾種形式：每周或每月一次時(shí)事熱點(diǎn)新聞播報(bào)，重點(diǎn)是教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)；每學(xué)期觀看一部以上紅色影片，強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)知進(jìn)而引發(fā)理性思考；每學(xué)期組織學(xué)生一次以上熱點(diǎn)問題的深度討論；組織相關(guān)專家就相關(guān)熱點(diǎn)問題做一次講座，采用遠(yuǎn)程直播形式同步使全體學(xué)生受益；遴選一次學(xué)生參與熱情較高的主題實(shí)踐活動(dòng)。課外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要采取深度社會(huì)調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告，核心是進(jìn)一步完善調(diào)查報(bào)告的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查的積極性和實(shí)效性。課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐的內(nèi)容、形式與主題要突出整體性安排，切實(shí)做到有序和有效。

表：《概論》課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)整體安排（1-18周）

其次，要明確課外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與范圍，強(qiáng)化過程監(jiān)管與結(jié)果評(píng)價(jià)。一般來說《概論》課程的課外社會(huì)實(shí)踐較為普遍的形式是開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。實(shí)踐證明這一形式具有較好的效果，但同時(shí)存在幾個(gè)突出的現(xiàn)實(shí)問題亟待解決。一是要明確社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的內(nèi)容與范圍，特別是要緊扣《概論》課的理論教學(xué)內(nèi)容，不能使其流于成為無邊界的一般社會(huì)調(diào)查。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的社會(huì)調(diào)查，偏離《概論》課內(nèi)容成為一種泛義上的社會(huì)調(diào)查，有的學(xué)生則完全表現(xiàn)為某一類專業(yè)調(diào)查。一般來說《概論》課社會(huì)實(shí)踐調(diào)研內(nèi)容可圍繞幾個(gè)中心內(nèi)容分為幾類，如高校思想政治理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研，重點(diǎn)是圍繞當(dāng)前高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀、興趣現(xiàn)狀、效果現(xiàn)狀等展開思考；如當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展調(diào)研，重點(diǎn)是要圍繞某一地區(qū)的某一專題如鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、民主政治、文化習(xí)俗、社會(huì)風(fēng)氣、環(huán)境風(fēng)貌等展開調(diào)研思考；如當(dāng)代大學(xué)生業(yè)余生活調(diào)研，重點(diǎn)是要圍繞當(dāng)代大學(xué)生的生活方式的變遷、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、興趣愛好等展開思考。二是要明確社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的形式與手段。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是一個(gè)泛義概念，一些理工科學(xué)生一聽到社會(huì)調(diào)查，就誤認(rèn)為是發(fā)放調(diào)查問卷，撰寫調(diào)查報(bào)告，其實(shí)不然。要與學(xué)生講清楚，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查包括問卷調(diào)查、座談、訪談等多種形式，要找到與調(diào)查主題切合的調(diào)研形式，不能千篇一律都是問卷調(diào)查，如調(diào)研當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相關(guān)主題，較為合適的通過訪談形式、田野調(diào)查、一線參看感知等形式較為合適，同時(shí)要明確社會(huì)調(diào)查不是對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的描寫，要善于對(duì)調(diào)查的問題進(jìn)行理論分析和升華，并能提出自己的對(duì)策建議，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問、數(shù)據(jù)分析、人際交往表達(dá)、調(diào)查報(bào)告寫作等方面的能力。三是要重視過程監(jiān)管與結(jié)果評(píng)價(jià)，多途徑多形式激發(fā)學(xué)生社會(huì)調(diào)查的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，部分教師在布置完成社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的任務(wù)之后，就很少過問、從未答疑，從而使學(xué)生在“自我認(rèn)識(shí)”的范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)研，在結(jié)果上表現(xiàn)為學(xué)期末教師收交作業(yè)，判定課程成績(jī)作為結(jié)束，這并不能夠很好的解決學(xué)生在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的問題，使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的提升受限。有效提升課外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效要堅(jiān)持教師的全過程指導(dǎo)，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生按時(shí)提交社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生的選題、調(diào)研方法、調(diào)研內(nèi)容和調(diào)研思路進(jìn)行有效修正和及時(shí)糾正，要對(duì)學(xué)生較好的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告提供相應(yīng)的時(shí)間和空間，在全班進(jìn)行有效展示和評(píng)述。

再次，要把課堂社會(huì)實(shí)踐與課外社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容與形式。要結(jié)合《概論》課的課程內(nèi)容和當(dāng)代大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的形式。一方面要強(qiáng)化社會(huì)熱點(diǎn)事件的梳理、認(rèn)知和引導(dǎo)?！陡耪摗氛n程與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為緊密，社會(huì)熱點(diǎn)事件是當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注度較高的話題，要結(jié)合課程內(nèi)容，及時(shí)有效的引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的正確認(rèn)知，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而提高對(duì)社會(huì)問題的辨別力和鑒別力。鑒于此可以每周或每月定期在課堂教學(xué)中設(shè)置5-10分鐘的“社會(huì)熱點(diǎn)講解”欄目，重點(diǎn)是教師的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。二是要每學(xué)期要采取演講比賽、辯論賽、座談會(huì)等形式精心組織學(xué)生一次對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深度討論，如設(shè)置論題“資本主義與社會(huì)主義的本質(zhì)區(qū)別”、“人民代表大會(huì)制與三權(quán)分立制比較”、“中國夢(mèng)與美國夢(mèng)的比較分析”、“中國文化與西方文化的特點(diǎn)比較”、“如何認(rèn)識(shí)我國的改革開放”等論題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，從而堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的信念。三是有條件的地方和高?？山M織學(xué)生舉辦相關(guān)主題的攝影展、美術(shù)展和體會(huì)展，如結(jié)合當(dāng)年度國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的大事件，從多視角呈現(xiàn)大事件背后的小故事、成長(zhǎng)點(diǎn)滴和自我感知，從而增強(qiáng)對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)知度和認(rèn)同感。

三、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效運(yùn)行的保障思考

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能否有序運(yùn)行，收到實(shí)效，相關(guān)保障是關(guān)鍵。當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)碎片化、自發(fā)式現(xiàn)狀，一方面是對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，沒有現(xiàn)成一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)模式，另一個(gè)更為深刻的原因是實(shí)踐教學(xué)缺乏相關(guān)的制度保障和物質(zhì)保障。新形勢(shì)下提升高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效，從保障上要切實(shí)解決三個(gè)突出問題。

首先，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教師績(jī)效與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定要規(guī)范化、制度化。當(dāng)前部分高校對(duì)教師的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)認(rèn)定不規(guī)范，甚至不予承認(rèn)。以《概論》課為例，根據(jù)中宣部教育部的相關(guān)要求實(shí)踐教學(xué)部分為32課時(shí)，但在一些高校并未在教師的教學(xué)工作量上完全兌現(xiàn)，這就嚴(yán)重挫傷了教師實(shí)踐教學(xué)的熱情，從而使實(shí)踐教學(xué)流于形式，甚至淪為一般的平時(shí)作業(yè)。另一個(gè)突出問題是如何評(píng)定學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成績(jī)。當(dāng)前高校針對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成績(jī)?cè)u(píng)定并未規(guī)范化、制度化，根據(jù)相關(guān)要求以概論課6學(xué)分為例，明確要求學(xué)生社會(huì)實(shí)踐部分是2學(xué)分，但相關(guān)高校在具體操作過程中并未有效區(qū)分，較為普遍的做法是把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)（活動(dòng)）作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分來衡量，未能具體量化，從而使學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度不夠。鑒于此，提升高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性首先就是要明確教師實(shí)踐教學(xué)部分的課時(shí)量，充分體現(xiàn)到教師的工作量計(jì)算上，提升教師教學(xué)的積極性和熱情。此外要單獨(dú)劃分學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，一般來說應(yīng)為30%，這部分成績(jī)要單獨(dú)評(píng)定，單獨(dú)給分，其中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定原則要具體、統(tǒng)一，合理區(qū)分課內(nèi)社會(huì)實(shí)踐與課外社會(huì)實(shí)踐，以課外社會(huì)實(shí)踐為主，比例應(yīng)不急于70%。課內(nèi)社會(huì)實(shí)踐以參與和投入程度作為評(píng)定成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)，課外社會(huì)實(shí)踐以研究報(bào)告作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，研究報(bào)告的成績(jī)?cè)u(píng)定要突出時(shí)效性、實(shí)效性和創(chuàng)新性，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給定分?jǐn)?shù)。

其次，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要努力發(fā)掘建設(shè)好相關(guān)的實(shí)踐教育基地。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要走出去，其中關(guān)鍵就是要依賴于相關(guān)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)。“實(shí)踐教學(xué)基地，是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的載體和平臺(tái)，也是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)基本建設(shè)，是實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化的前提。建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)得以長(zhǎng)期、正常開展的基本條件?！薄?〕高校相關(guān)部門要根據(jù)自身環(huán)境、地方特色，努力發(fā)掘、要建設(shè)一批能提供思想政治理論課開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)基地。一是要發(fā)掘建設(shè)一批愛國主義教育基地。愛國主義教育基地是大學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、了解革命傳統(tǒng)的重要課堂，要努力聯(lián)系建設(shè)一批如烈士陵園、博物館、紀(jì)念館、領(lǐng)袖故居、歷史遺址、革命舊址等紅色基地，充分發(fā)掘其實(shí)踐教學(xué)的教育作用。二是要努力發(fā)掘、建設(shè)一批法制教育基地，如法院、監(jiān)獄、戒毒所等，充分利用其環(huán)境帶領(lǐng)學(xué)生參觀法制圖片展、毒品危害圖片展，觀看相關(guān)警示教育片、禁毒教育片，也可以參看罪犯、戒毒者的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，觀看犯罪服刑人員改造的實(shí)時(shí)監(jiān)控場(chǎng)景和戒毒人員的戒毒場(chǎng)景。三是要努力發(fā)掘建設(shè)一批現(xiàn)代企業(yè)基地、社會(huì)主義新農(nóng)村基地、城市社區(qū)基地，讓當(dāng)代大學(xué)生一線觀察了解中國特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的四個(gè)自信。此外要善于將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合起來，把成人教育與成才教育統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情和學(xué)習(xí)興趣。

再次，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要建立健全穩(wěn)定通暢的經(jīng)費(fèi)保障制度。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)需要走出去，經(jīng)費(fèi)是保障。中共中央宣傳部教育部 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及相關(guān)實(shí)施意見明確要求，要提供必要的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，確保用于諸如社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀考察、實(shí)踐項(xiàng)目的調(diào)查報(bào)告以及教學(xué)教研、教師培訓(xùn)、隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)資料購買等社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面的支出，進(jìn)一步建立和完善實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制?！靶Ｍ鈱?shí)踐，需要吃、住、行、參觀門票等花費(fèi)，在校內(nèi)搞活動(dòng)，也同樣離不開資金支持。由于財(cái)力的限制，為教師實(shí)踐教學(xué)、出外考察提供的資金保障有限，難以為全體大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供資金支持。這是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以有效、持續(xù)開展下去的制約因素?！薄?〕要指出的是根據(jù)相關(guān)部門要求按照人均標(biāo)準(zhǔn)劃撥的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，部分高校未能通暢到位，經(jīng)費(fèi)成為制約實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的瓶頸。如何確保高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)能夠有序通暢的落實(shí)到位，是高校必須要解決的現(xiàn)實(shí)問題。這就要求一方面高校相關(guān)部門要提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，另一方面就是要從制度規(guī)范上健全完善高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制，確保經(jīng)費(fèi)保障制度科學(xué)規(guī)范有效，執(zhí)行有序通暢到位。

〔1〕中共中央宣傳部教育部：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》教社政〔2005〕5號(hào)。http://szjyb.stiei.edu. cn/s/6/t/9/0e/5a/info3674.htm.

〔2〕陳化水：《構(gòu)建高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考》載《思想教育研究》2016年6月.

〔3〕陳靜 閻占定：《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)探析》載《思想政治教育》2011年12月.

〔4〕張國富 孫金華：《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制探析》載《思想理論教育導(dǎo)刊》2010年7月.

〔責(zé)任編輯：梅 林〕

廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“新媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性提升研究”（1201553984）；廣州大學(xué)教研課題“《概論》課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（JY201528）階段性成果。

吳陽松，廣州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事馬克思主義中國化的相關(guān)教學(xué)與研究。