陳蕭旭

高校當中輔導員的工作十分重要，伴隨著教學改革的發(fā)展，社會對人才需求的多樣化，輔導員的管理能力也有所上升，要求也越來越高。但是很多學校發(fā)現(xiàn)輔導員的工作能力有弱化的現(xiàn)象，這些弱化現(xiàn)象需要對原因進行分析，主要是對自己的工作沒有準確的定位，學校的管理機制不健全等等，基于此本文就對高職院校輔導員學生管理能力弱化原因進行分析和探究，希望能夠?qū)Ω呗氃盒５陌l(fā)展起到積極的促進性作用。

高職院校為社會輸送專業(yè)性和技術性教育的人才。高職院校在整個教育體系當中處于非常關鍵性位置。在我國的高等院校發(fā)展過程中，由于起步非常低，并且伴隨著教育的不斷改革和變化，在高等教育當中也出現(xiàn)了諸多的問題。高職院校的輔導員也是管理比較弱勢的一個方面，存在普遍性的問題，這些輔導員身上很多的優(yōu)勢也沒有發(fā)揮出來，隊伍上較為散漫，專業(yè)化程度也不高，因此對高職院校輔導員學生管理能力進行提升和改進是勢在必行的，以下主要對能力弱化的原因進行研究分析。

1 高職院校管理工作的定位不明確

高職院校的輔導員是學生管理工作的關鍵，在整個高職院校的發(fā)展過程中也起到了積極的促進性作用，輔導員和學生之間的關系非常緊密對學生的了解也非常深入，但是高職院對輔導員工作的認識和工作定位的缺失，讓輔導員工作職能被下降，也失去了在整個管理體系當中的作用。

首先，輔導員工作認識的缺乏，高校的輔導員工作涉及到學生工作和學習的多個方面，在整個工作的崗位上工作量非常大，內(nèi)容的多而復雜。在一個輔導員的日常管理工作當中，不僅僅需要傳達上級的指示，做好自己的工作，還需要負責管理學生生活中的多種問題，心理健康和身體健康都能夠包含。但是有些輔導員工作的缺失主要是對上級任務的傳達，并沒有和學生之間展開更多的溝通和交流，只是扮演著傳達者的角色，這樣的管理失去了對學生群體的了解，不能真正的履行起輔導員的責任，也是去了本身的意義和價值所在。

其次，輔導員本身工作的積極性有待提升。在一般情況下，高校的輔導員工作量非常大，也有廣泛的涉及面并且其中的工作內(nèi)容非常復雜，在這些工作性質(zhì)以及輔導員壓力之下，輔導員在心理上就容易出現(xiàn)懈怠感，后續(xù)的工作熱情也逐漸的減弱，頻頻出現(xiàn)不同程度的管理事故，和學生之間不能進行有效的溝通，也會引起師生之間的矛盾，對于這樣的工作，極大的弱化了輔導員的工作職能。

2 管理機制的缺失

高職院校的輔導員管理能力下降還有一個非常關鍵性的原因就是缺乏行之有效的管理，輔導員本身出現(xiàn)了松散以及隨意性的舉動，基層管理的作用也沒有得到很好的發(fā)揮。輔導員工作重視的程度不足就會對自己整個管理工作的方方面面產(chǎn)生影響，例如，在工作的效率上和工作的范圍上。長此以往，輔導員做多少工作，工作質(zhì)量怎樣幾乎都沒有定論。輔導員的工作復雜，瑣碎，要想真正的進行合理有效的管理就需要建立起一個有效的管理透析，提升學生的關注和重視的程度，在管理能力弱化的前提下使用一種高效的管理方式和管理辦法，出臺相應的工作管理體系。伴隨著教育的深化和改革發(fā)展，輔導員工作的質(zhì)量也需要不斷的向前，不能出現(xiàn)倒退的情況。高校對于輔導員工作獎懲機制不太明確，輔導員的待遇問題已經(jīng)成為制約輔導員工作發(fā)展以及工作效率的一個非常關鍵性的問題，升職空間小也是管理能力弱化的一個原因，因此高職院校的輔導員工作獎懲機制不明確極大的制約了高校的發(fā)展，在此過程中還需要對管理人員進行不同程度的分析，做好懲罰和嘉獎，提升輔導員工作的積極性和主動性。減少口頭獎勵，注重精神和物質(zhì)的獎勵，減少崗位惰性的出現(xiàn)，提升輔導員對本職工作的全面性認識。

還有一些院校的輔導員將自己的思想和行為集中在教育方面，缺少了學生所進行的心理性溝通，在此情況下工作不能全面的開展，工作量和工作壓力也非常大，難以提升自己，也少有學習的時間。工作的壓力不斷的增加。

3 高職院校輔導員專業(yè)程度低，缺少培訓的機會

高職院校的學生一般學習成績不高，并且性格活潑好動，年齡偏小，處于青春叛逆的階段，難于管理，這樣就需要不斷的提升輔導員自身的素質(zhì)，在教育改革的過程中，趁此機會提升自己，提升管理的能力，建立起一支專業(yè)化的管理團隊。但是實際的情況是，很多高職院校的輔導人員的專業(yè)化水平都不是非常高，輔導員個人的素質(zhì)沒有達標，導致學生管理工作的效率比較低，科學化程度也非常低。在實際管理中，缺少生活上和情感上的輔導，很少能夠有輔導員能夠清楚學生存在的問題，并且努力的尋找原因去解決它。督導員隊伍當中，個人能力以及專業(yè)知識的掌握程度是不一樣的，專業(yè)化程度也不同，這樣就極大的導致了管理工作的復雜性，按照存在的短板化的反應，專業(yè)程度非常低的輔導員也會讓整個管理團隊的水平下降。作為教育工作需要在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展過程中得到有效的強化，對于專業(yè)性的教師開展專業(yè)性的培訓，系統(tǒng)化的管理實施各種管理措施，減少形式化問題的產(chǎn)生和出現(xiàn)，開展校園內(nèi)外的培訓，但是這種培訓在高職院校當中還非常少見，不能很好的拓展輔導員的視野，也不能提升輔導員的專業(yè)化程度和文化素養(yǎng)，管理能力的提升非常難以實現(xiàn)。

4 結語

綜上所述，本文對高職院校輔導員學生管理能力弱化原因進行了分析和研究，在高職院校的發(fā)展過程中，輔導員的角色非常重要，關系到學生的學習和生活還有未來的發(fā)展，因此作為一線的管理工作人員需要不斷的（下轉第40頁）

努力提升自己的業(yè)績，提升自己在工作上的專業(yè)性，解決和關注學生的心理健康問題、生活問題、情感問題，給學生營造一個優(yōu)異的學習環(huán)境。高校也需要建立健全相關的培訓和獎懲機制，讓輔導員的工作能夠有章可循，有理可依。

（作者單位：山東交通職業(yè)學院）