費芳

著名特級教師李吉林教師倡導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)真學(xué)的情境，讓學(xué)生做主和自由表達(dá)交流，能使得課堂教學(xué)富有趣味，讓課堂更有靈動之感。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，利于學(xué)生在增強(qiáng)理解感悟的基礎(chǔ)上獲得深厚體驗，便于學(xué)生理清思維認(rèn)知和探學(xué)目標(biāo)要求。運用編演英語短劇活化課堂教學(xué)，能在發(fā)揮學(xué)生思維想象力的基礎(chǔ)上，給學(xué)生搭建更為寬廣的展示舞臺，讓他們在主動表演運用中提高英語表達(dá)綜合運用技能。

1. 圍繞主題，編寫劇本

每個學(xué)生都是值得點贊的人物，都是有著無限潛能動力的可塑之才。英語教學(xué)中以圍繞表達(dá)主題給學(xué)生提供編寫劇本的機(jī)會，定能使得他們在實踐運用的過程中深化理解感悟。以主題的確定性來給學(xué)生更多自我嘗試的機(jī)會，能使得課堂教學(xué)更有動感。

編寫劇本，能讓學(xué)生有主動發(fā)散思維想象力的載體。如，在教授譯林版八年級英語上冊Unit 8 Natural disasters的“Reading： An earthquake”教學(xué)時，我組織學(xué)生觀看有關(guān)5·12汶川大地震的相關(guān)視頻，建議學(xué)生以“How much do you know about the earthquake？”為主題主動搜集整理相關(guān)素材，讓他們能夠編寫相應(yīng)的劇本。有的學(xué)生以志愿者參加救援為素材，編寫了一幕幕生動感人的場景。有的學(xué)生則以記者采訪為情境，編寫科學(xué)家、受害者等不同角色對怎樣預(yù)防地震和保護(hù)自我的相關(guān)劇情， 有的學(xué)生則以受害者的身份描述了當(dāng)時的恐懼心理及所思所想， 等等。

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，多組織學(xué)生以拓展延伸為起點主動編寫相應(yīng)的劇本，更能使得學(xué)生獲得豐富的思維想象力。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，鼓勵他們在自由創(chuàng)作的過程中多發(fā)展創(chuàng)新，定能使得編寫更加豐富多彩。

2. 主動表演，展示語技

關(guān)注學(xué)生的自我探學(xué)，給他們搭建展示舞臺主動表演，更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)胃口和激情。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多運用主動表演的形式鼓勵學(xué)生自由展示，能使得課堂教學(xué)互動更有情景。學(xué)生主動表演，也使得課堂成為他們自如運用的舞臺。

學(xué)生主動表演，能使得他們獲得更多的深刻體驗。如，在八年級英語上冊Unit 6 Birdwatching的“Reading： Birds in Zhalong”教學(xué)中，可建議學(xué)生以攝影愛好者的身份，就“Do you know the interesting knowledge of birds？”來展示自己的才藝。有的學(xué)生通過搜集自己發(fā)現(xiàn)的各種美麗鳥兒的照片和有趣的知識，以“The beautiful birds”為主題，讓他們主動展覽。有的學(xué)生則以各種不同鳥兒的叫聲，圍繞“Can you guess what I want to do？”主動提出自己的想法，讓他們能夠有展示自我的機(jī)會。

多給學(xué)生主動表演的機(jī)會，讓學(xué)生在自我搜集整理的過程中增強(qiáng)綜合運用，更能使得課堂教學(xué)富有趣味性。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的情境氛圍，鼓勵他們在積極實踐運用的過程中自由展示，讓他們在不斷修正問題中提高整體綜合運用技能水平。

3. 同臺競技，活化過程

讓不同情景劇進(jìn)行同臺競技，不僅能激活學(xué)生的競爭學(xué)習(xí)意識，更能夠使得他們在取長補(bǔ)短的過程中獲得更多豐富體驗感知。同臺競技的過程，就是以學(xué)生小組為單位進(jìn)行相互切磋和提高的過程。借助同臺競技，讓學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)意更有深度和廣度。

同臺競技，能讓學(xué)生在編演的過程更有動感。如，在八年級英語上冊Unit1 Friends的“Reading： Best friends”教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)朋友的品質(zhì)特征，圍繞“Do you know the interesting story about your best friend？”可引導(dǎo)學(xué)生以生活素材為原型，就上述主題運用小品表演的形式來深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。請學(xué)生們自己推選評委，讓他們在組織同臺競技的過程中不斷修正學(xué)習(xí)思維方法，幫助他們深化理解感知。圍繞競技中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)劣，教師可有針對性予以點評，讓各個小組在相互學(xué)習(xí)的過程中深化認(rèn)知感悟，提高英語表達(dá)綜合運用能力。

確定相應(yīng)的主題，多鼓勵學(xué)生集思廣益搜集更為新鮮和生動的語言表達(dá)素材，讓他們在主動融入課堂的過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法，更能使得課堂教學(xué)富有趣味性和導(dǎo)向性。圍繞表演展示內(nèi)容，多建議學(xué)生總結(jié)反思學(xué)習(xí)方法，讓他們在自評、小組互評、教師點評的過程中不斷積累認(rèn)知，定能使得英語課堂教學(xué)更有生機(jī)活力。

總而言之，編演短劇的過程就是學(xué)生理解感知由感性不斷向理性深入的過程，讓學(xué)生的綜合實踐運用不斷豐富拓展的過程。以創(chuàng)設(shè)和諧情境為切入點，注重從語言表達(dá)交流運用過程出發(fā)，突出實踐性、開放性，能使得學(xué)生在自我展演的過程中有效積累相應(yīng)知識，增強(qiáng)理解感知綜合運用能力。關(guān)注編寫和展演過程，多用形成激勵評價肯定學(xué)生的閃光點和進(jìn)步，更能使得學(xué)生獲得深刻感知體驗，促進(jìn)知識技能生成發(fā)展，使我們的英語課堂“美麗的人”！

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)文山初級中學(xué)）