訾振輝

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)，然而，在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)只停留在簡(jiǎn)單分散、低層次的操作技能的訓(xùn)練上，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，致使學(xué)生缺乏充分的體驗(yàn)與實(shí)踐，不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效建構(gòu)、遷移和技能的熟練運(yùn)用。筆者曾以“完成一個(gè)簡(jiǎn)單的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”為題，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)作過(guò)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果很使人失望。雖然全體學(xué)生都已在省級(jí)會(huì)考中取得了合格的成績(jī)，但要他們通過(guò)小組合作來(lái)建設(shè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，卻存在很多問(wèn)題：一些學(xué)生可以快速構(gòu)建網(wǎng)頁(yè)框架，但不知如何去自主獲取相關(guān)素材來(lái)豐富頁(yè)面；相當(dāng)多的學(xué)生完成了站點(diǎn)的制作，但不會(huì)在因特網(wǎng)上申請(qǐng)空間、發(fā)布站點(diǎn)；而更多的學(xué)生則不會(huì)管理他們的網(wǎng)站，站點(diǎn)中的各種文件與文件夾存放雜亂無(wú)序。可見(jiàn)，在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已迫在眉睫，筆者在教學(xué)實(shí)踐中就此作了些嘗試。

1 信息素養(yǎng)的涵義

信息素養(yǎng)又稱(chēng)信息素質(zhì)，是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車(chē)可斯基（Paul Zurkowski）在1974 年首先提出的。隨后美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)進(jìn)行了十多年的研究和實(shí)踐探索，于1989年發(fā)表了一個(gè)總結(jié)報(bào)告，該報(bào)告認(rèn)為具備信息素養(yǎng)的人能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并能檢索、評(píng)價(jià)和有效利用所需要的信息，具備信息素養(yǎng)的人是學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)的人，是能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人。信息素養(yǎng)內(nèi)涵十分廣泛，筆者認(rèn)為，在高中信息技術(shù)課程教育中，信息素養(yǎng)主要由信息意識(shí)、信息能力和信息道德三部分構(gòu)成。其中，信息能力是信息素養(yǎng)的核心和基本內(nèi)容。信息意識(shí)是信息能力的基礎(chǔ)和前提，并滲透到信息能力的全過(guò)程。信息道德則為信息行為提供良好的規(guī)范保障，它關(guān)系到信息社會(huì)的穩(wěn)定和健康發(fā)展。三者相輔相成，共同發(fā)展。

信息意識(shí)是指對(duì)信息、信息問(wèn)題的敏感程度，是對(duì)信息進(jìn)行捕捉、分析、判斷和吸收的自覺(jué)程度。良好的信息意識(shí)有助于養(yǎng)成積極關(guān)注信息的良好習(xí)慣，注意搜集、學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的信息，并能在解決問(wèn)題時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的有效借助。

信息能力是指運(yùn)用信息知識(shí)、技術(shù)和工具解決信息問(wèn)題的能力。包含三方面的內(nèi)容：能熟練利用信息檢索工具高效獲取信息；能根據(jù)所需解決的問(wèn)題對(duì)信息進(jìn)行分析、研究、整合并在必要時(shí)將形成的信息產(chǎn)品進(jìn)行有效傳遞；能實(shí)現(xiàn)信息與專(zhuān)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，善于獨(dú)立學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維并能在信息綜合與利用中產(chǎn)生新的啟迪。

信息道德是指?jìng)€(gè)體的信息活動(dòng)必須遵守一定的倫理規(guī)范，不得危害社會(huì)或侵犯他人的合法權(quán)益。網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，給人們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了根本性的變革，同時(shí)也出現(xiàn)了很多新問(wèn)題，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、個(gè)人信息隱私權(quán)、網(wǎng)絡(luò)黑客等。針對(duì)這些信息問(wèn)題，出現(xiàn)了調(diào)整人們之間以及個(gè)人和社會(huì)之間信息關(guān)系的行為規(guī)范，這就形成了信息倫理。信息道德則要求使用者自覺(jué)遵守信息法律，抵制違法的信息行為和信息污染，合理使用信息進(jìn)行合法的信息活動(dòng)。

2 中學(xué)信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

中學(xué)信息技術(shù)教育必須以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心任務(wù)，要把培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，提升學(xué)生的信息能力，規(guī)范學(xué)生的信息道德融入到課堂教學(xué)中去。

2.1 在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

學(xué)生的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中。教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分挖掘生活中的教育資源，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入真實(shí)問(wèn)題的解決中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的信息意識(shí)就會(huì)逐漸增強(qiáng)，信息能力也會(huì)不斷提高。

例如，在學(xué)習(xí)《文本信息的加工與表達(dá)》時(shí)，教師給出幾篇風(fēng)格各異的電子文檔，讓學(xué)生感知并交流文檔編輯排版的特點(diǎn)，形成對(duì)排版效果的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文檔的版面、字跡、布局、修飾等方面做出評(píng)價(jià)，進(jìn)而學(xué)習(xí)文檔排版的知識(shí)與技能，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。在作業(yè)中可讓學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)小報(bào)、海報(bào)等，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、編輯版面。最后通過(guò)全班展評(píng)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，共享學(xué)習(xí)成果。這樣的課堂不但能讓學(xué)生充分體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程和方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和信息意識(shí)。

2.2 在探究、實(shí)踐、領(lǐng)悟中提升學(xué)生的信息能力

信息技術(shù)的課堂教學(xué)分為提出問(wèn)題，探究知識(shí)；解決問(wèn)題，具體實(shí)踐；驗(yàn)證知識(shí)，領(lǐng)悟提高三個(gè)階段。

在教學(xué)中教師可精心設(shè)計(jì)一些主題情境，讓學(xué)生追本溯源、領(lǐng)悟知識(shí)。在探究的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這樣習(xí)得的知識(shí)往往掌握得非常牢固，不會(huì)輕易忘記。

實(shí)踐是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程，是讓學(xué)生理解、領(lǐng)悟知識(shí)、提升信息能力的重要渠道。在課堂上要讓學(xué)生盡可能多實(shí)踐，并在實(shí)踐中解決問(wèn)題，提高信息能力。

領(lǐng)悟是讓學(xué)生掌握內(nèi)在的方法與邏輯，具備知識(shí)遷移的能力。探究是起因，實(shí)踐是過(guò)程，領(lǐng)悟則是追求的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽探索，教師則可以利用預(yù)設(shè)與提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考來(lái)梳理知識(shí)的脈絡(luò)，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法及要點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《信息的獲取》時(shí)，首先講解瀏覽器的基本操作方法，再讓學(xué)生利用搜索引擎搜索“李白”，記下其閱歷、詩(shī)的風(fēng)格及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。教師可以確定一些任務(wù)，如：在網(wǎng)上找到自己所需的信息；根據(jù)反饋，使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵字搜索；并對(duì)搜索的信息進(jìn)行甄別，對(duì)有價(jià)值的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，形成自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自主操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決。在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了其他學(xué)科的知識(shí)。

2.3 在信息技術(shù)的教學(xué)中，規(guī)范學(xué)生的信息道德水準(zhǔn)

在信息的海洋里既有對(duì)社會(huì)進(jìn)步有利的信息，也有大量不利于社會(huì)進(jìn)步的垃圾信息；既有真實(shí)有效的信息，也有虛假騙人的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的信息道德，需要關(guān)注學(xué)生信息活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)。如在搜索“李白”的有（下轉(zhuǎn)第124頁(yè)）關(guān)信息時(shí)，要注意對(duì)信息的真假進(jìn)行甄別，不要因?yàn)樨澩婧秃闷嬲`入一些不健康的網(wǎng)站。在網(wǎng)上下載信息還會(huì)碰到版權(quán)問(wèn)題、木馬病毒等。對(duì)學(xué)生可能碰到的信息倫理問(wèn)題要給予正確的引導(dǎo)，在設(shè)計(jì)信息活動(dòng)時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的信息倫理問(wèn)題給出明確的要求和正確的指向。如在設(shè)計(jì)班級(jí)小報(bào)時(shí)，內(nèi)容要積極向上，杜絕消極頹廢的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，不斷了解相關(guān)的信息道德和法律法規(guī)，讓他們學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生抵制不良信息的免疫力。

2.4 創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高

有效的評(píng)價(jià)，能確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生發(fā)展健全的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。美國(guó)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯塔弗爾比姆認(rèn)為，評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進(jìn)（improve）。我們要改變僅以考試分?jǐn)?shù)說(shuō)話的單一的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的、出色的，只不過(guò)他們出色的方面不同而已。新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)是多元化的，即評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式的多元化。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課堂時(shí)機(jī)，適時(shí)評(píng)價(jià)反饋，改進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)主要有兩個(gè)層面：一是引導(dǎo)學(xué)生之間討論交流并評(píng)價(jià)這堂課中運(yùn)用信息資料的情況；二是分析、總結(jié)學(xué)生在信息意識(shí)、信息整合、信息運(yùn)用等方面的得失，為學(xué)生信息素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。教師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)直接影響著學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

信息技術(shù)教育的改革旨在全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)法水平，把學(xué)生培養(yǎng)成為信息技術(shù)的探求者、分析者、評(píng)價(jià)者，問(wèn)題的解決者和決策的制定者。

（作者單位：安徽省臨泉第一中學(xué)）