桂慶

在新課改的背景下，對(duì)高中學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生朝著“德智體美勞”的方向全面發(fā)展，因此高中美術(shù)在教學(xué)中的地位得到了提升，對(duì)它的教學(xué)也提出了更深層次的要求；傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)受到習(xí)慣性教學(xué)模式的影響，它的發(fā)展?jié)M足了不了新課標(biāo)的要求，所以高中美術(shù)必須得到充分的改革。本文主要對(duì)新課改下，高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了概括和分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的影響，它的教學(xué)意義是陶冶學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的審美素質(zhì)，美術(shù)教學(xué)在高中課程中是重要的組成部分，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該為學(xué)生的多樣性發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和廣闊的空間，所以高中美術(shù)教育受到了廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。

1 新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 高中美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高

很多高中學(xué)校的美術(shù)教師都不是專(zhuān)業(yè)的，學(xué)校對(duì)教師的素質(zhì)要求不高，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)得不到創(chuàng)新和改革，目前，很多美術(shù)教師的觀念不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，主要是由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)不足的原因造成；教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的缺失并不僅僅是美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，更多的是教師不能對(duì)美術(shù)學(xué)科的周邊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，高中美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高是新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。

1.2 高中美術(shù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)

目前高中美術(shù)教學(xué)中，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理也是美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題，雖然在新課改背景下實(shí)現(xiàn)了對(duì)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的重新編排，但是卻忽視了美術(shù)課程理念的創(chuàng)新和改革，因此美術(shù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置沒(méi)有做到全方位的優(yōu)化，在高中的美術(shù)課程中，主要的結(jié)構(gòu)分為：藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)鑒賞和繪畫(huà)三個(gè)部分，可是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這種課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是不科學(xué)的，因?yàn)槊佬g(shù)的教學(xué)應(yīng)該是由簡(jiǎn)到難，由淺到深的，教師根據(jù)課程設(shè)置開(kāi)展教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)上感到吃力，甚至?xí)層械膶W(xué)生失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 美術(shù)教學(xué)觀念落后

在應(yīng)試教育的背景下，高中美術(shù)教育一直都沒(méi)有得到重視，它在整個(gè)高中教育體系中都只是陪襯，可有可無(wú)，教師和學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)教育的真正價(jià)值，所以高中美術(shù)教育的地位處于比尷尬的狀態(tài)；其實(shí)美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，教學(xué)觀念的落后導(dǎo)致教師看不到美術(shù)教學(xué)的這層意義；在這樣的觀念下，高中美術(shù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)辦法全面開(kāi)展，當(dāng)然更達(dá)不到預(yù)期的美術(shù)教學(xué)效果。

2 解決高中美術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的具體對(duì)策

2.1 優(yōu)化高中美術(shù)課程結(jié)構(gòu)

很多學(xué)校都是高中前兩年設(shè)置美術(shù)課程，由于高考的壓力，美術(shù)課程在高三就被取消了，所以高中美術(shù)教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，因此科學(xué)的設(shè)置美術(shù)課程結(jié)構(gòu)非常有必要；在人教版高中美術(shù)的課程中，課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置也是常見(jiàn)的組合形式，應(yīng)該適當(dāng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，保證它的合理性，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置為美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)、，美術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)就會(huì)比較合理。美術(shù)鑒賞主要是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品有一定程度的鑒賞；而之后是美術(shù)設(shè)計(jì)為了讓高中美術(shù)課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，在學(xué)生有了一定的藝術(shù)沉淀后，則可以進(jìn)行繪畫(huà)這一部分的教學(xué)，讓學(xué)生了解繪畫(huà)的方法和技巧，形成自己的繪畫(huà)特色，最后才是藝術(shù)設(shè)計(jì)部分的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 培養(yǎng)高中美術(shù)教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

目前很多高中美術(shù)教師在教學(xué)中過(guò)多的依賴多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的美術(shù)積極性受到打擊，因?yàn)槊佬g(shù)課程的教學(xué)不僅僅是美術(shù)知識(shí)的傳授，更多的是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歷史背景、文化內(nèi)涵等知識(shí)的拓展，只有這樣的教學(xué)才能樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀念和情感認(rèn)知，所以教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)觀念，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；比如在學(xué)習(xí)人教版高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容《宮殿建筑》時(shí)，教師可以借助多媒體展示宮殿建筑的美，讓學(xué)生更直觀的感受宮殿建筑的設(shè)計(jì)；但是教師應(yīng)該更多的講述宮廷建筑的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)背景及審美觀念等，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)不流于表面。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視美術(shù)教學(xué)

在新課標(biāo)的背景下，高中教育越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)，不再把重心放到學(xué)生各學(xué)科的成績(jī)上面，所以高中美術(shù)教育受到了更多的關(guān)注，因?yàn)樗慕逃軌蛱嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)；在高中的美術(shù)教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在思想上重視美術(shù)教育，只有這樣才能促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出合理科學(xué)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得更加活躍和輕松，讓學(xué)生的考試壓力在美術(shù)的學(xué)習(xí)中得到緩解，讓學(xué)生感受美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的情感變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，新課改的發(fā)展和深入讓高中美術(shù)教學(xué)逐漸走向成熟和穩(wěn)定，但是在高考?jí)毫ο旅佬g(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題還是不容忽視的，作為高中美術(shù)教學(xué)老師，必須正視眼前的難題，在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和理念，積極溝通和統(tǒng)籌規(guī)劃，改進(jìn)現(xiàn)階段中美術(shù)教學(xué)的不足，讓高中的美術(shù)教學(xué)得到更好的提升。

（作者單位：安徽省亳州市第二完全中學(xué)）