文/羅亞君 賀學耘

手機APP在大學英語翻譯課外學習中的應用

文/羅亞君 賀學耘

課外學習是整個教學的一個重要組成部分。大學英語翻譯課外學習和實踐活動的開展，是對課堂教學的有益補充。文章首先分析大學英語翻譯課外學習的主要內容，再探討手機APP在大學英語翻譯課外學習中的實施方式，由此而提出手機APP在提高學生的自主學習能力和綜合能力，全面提升大學英語教學質量方面的重要應用價值。

課外學習是整個教學體系的一個重要組成部分，其重要性不次于課堂學習。黃源深認為，“英語學習的功夫主要在課外”，“課外學習的質量在整個語言學習中的重要性再怎么強調也不過分”（2007：12）。信息時代，功能強大的網絡信息技術能拓寬學習者的學習空間，彌補課堂學習中練習時間有限的缺陷。因此，基于手機APP的大學英語翻譯課外學習和實踐活動的開展，是對課堂教學的有益補充。

1 大學英語翻譯課外學習的主要內容

大學英語翻譯課外學習是課堂教學的有益補充，是培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的重要手段，應在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地進行。大學英語翻譯課外學習和實踐應以課堂教學的內容為基礎，并對課堂教學內容進行一定的拓展，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力、語言綜合運用能力、交際能力和創(chuàng)新能力。大學英語翻譯課外學習和實踐活動的內容主要應包括以下部分：

從大一開始，教師就應該給學生開出相關閱讀書單，涉及翻譯理論、英漢對比、跨文化交際、文體風格等。學生還應廣泛閱讀一些英語報紙、雜志，增加中國文化、英美國家概況等知識，留心積累有關文化背景、社會習俗、社會關系等方面的知識。

1.2 專題翻譯練習

教師要結合課堂講授的知識給學生布置相關的翻譯作業(yè)，以彌補課堂實踐時間和數量不足的缺陷，鞏固所學知識。

1.3 翻譯實踐活動

舉行翻譯大賽、翻譯文化節(jié)，成立翻譯協(xié)會，開展翻譯志愿者活動等，將課堂教學延伸到課外。

2 大學英語翻譯課外學習的實施方式

在網絡信息技術支撐下，將手 機APP應用在大學英語翻譯專業(yè)課外學習中，能充分顯示移動學習的特色，極大提高學習效率。

2.1 基于手機QQ的校園網絡讀書會活動

“讀書會”（Reading Circle）是根據巴西著名教育家Paulo Freire[3]所倡導的“culture circle”發(fā)展而來，其主旨是：培養(yǎng)閱 讀習慣、促進閱讀流暢性和理解力、提供一個提高讀寫能力的社會環(huán)境等（1970：220-225）。校園網絡讀書會源于實體讀書會。發(fā)達的網絡信息技術，能為受時間、空間限制的學生提供非常便利的信息交流平臺，提供除課堂以外的另一種溝通方式，拓寬學生的交流渠道及知識視野，從而達到溝通解惑的目的。校園網絡讀書會是一種合作 學習方式。在這種學習模式下，學生相互交流，建立起一種和傳統(tǒng)教學方法不同的學習關系。

灌木叢遮掩的河灣那兒,拐出一些人來。幾名老戰(zhàn)士和兩名知青樣子的青年——他倆一個叫張靖嚴,一個叫齊勇。他們二人一組,用顯然是臨時砍下的樹段當作杠子,用柳條和野草編成的繩子,抬著一只大柴油桶。桶在河水中半沉半浮,河水沒過了他們的腰。

活動前期，教師可以利用手機QQ這一即時通訊工具搭建網絡讀書會交流平臺，指導學生獲取閱讀資源，提供獲取閱讀資料的渠道，如圖書館、報刊雜志、網站等。也可利用自己的網絡云盤，向師生分享英語專業(yè)書籍或其它人文書籍。此外，BBC有聲雙語新聞（或BBC News）、CHINA DAILY等手機APP均可提供大 量閱讀材料。

活動開展中，學生們被分成小組，在QQ群內就所讀文本進行討論，內容包括：文章內容和中心思想、文化差異、文體風格、反映的問題、啟發(fā)等。教師可根據本校的課程設置和教學大綱，安排定期的課堂小組匯報，讓學生分享閱讀內容和思想。教師當場點評，指出學生的優(yōu)點和不足，對表現好的學生和小組適時表揚，從而激發(fā)學生參與活動的積極性。

2.2 基于手機QQ和譯客傳說APP的翻譯課外練習

QQ群可提供文字、語音、視頻等多種形式的交流和活動。這些功能特點為翻譯課外練習提供了交互平臺。教師可以通過檢查學生課外翻譯練習的譯文以及查閱學生的交互記錄，實現對學生翻譯過程的有效監(jiān)控，有針對性地對學生進行指導，提高教學效果與效率。具體過程如下：

（1）任務設置：教師依據課程需要布置作業(yè)。

（2）作業(yè)上傳：學生可以上傳作業(yè)到QQ群文件，并可在群里發(fā)帖探討翻譯中遇到的問題，交流自己的心得。

（3）小組活動：每組5-6人，小組成員先獨立完成翻譯，然后在群里與組內成員進行小組討論，互相修改；教師也可加入各個討論組，了解情況并適時指導。

（4）討論匯報：專人報告討論結果；教師在收集整理各組討論結果的基礎上，將發(fā)現的問題提到課堂討論。

（5）互動評價：學生可以對教師給定的范例作品文檔進行公平的評價，教師對學生的評價進行管理并打分。

（6）問卷調查：課外針對練習方式、練習主題、練習難點等內容展開的問卷調查，以及作業(yè)完成情況進行的投票，都將幫助獲得學生的及時反饋，教師由此對教學內容作出合理調整。

譯客傳說APP 則一改傳統(tǒng)的翻譯方式，學生們可以通過手機隨時隨地記錄翻譯日志、分享翻譯技巧、記錄調用術語庫、了解翻譯行業(yè)最新資訊新聞。

2.3 信息時代的特色翻譯課外實踐

教師可以有意識地引導學生開展一些課外活動，例如翻譯大賽：小到學校舉辦的翻譯競賽，大到全國性的“韓素音青年翻譯獎”競賽，《新東方英語》翻譯擂臺等。譯客傳說APP上也會不定期舉辦一些翻譯比賽，學生們的參與既可以豐富翻譯經驗，也可以提升學習樂趣。

此外，還可以成立大學生翻譯協(xié)會，定期舉辦各種形式的翻譯活動，鍛煉臨場應 變能力。

3 結論

信息時代，基于手機APP的大學英語翻譯課外學習和實踐活動不但有助于提高學生的翻譯能力，還有望進一步提高學生的綜合能力、密切與社會聯系：

（1）校園網絡讀書會活動的開展，能培養(yǎng)學生的批判性思維，提高學生的閱讀能力、語言表達能力、人際交往能力、團隊協(xié)作意識和跨文化交際意識。

（2）基于手機QQ和譯客傳說APP的翻譯課外練習使學生的翻譯訓練廣度得到拓寬，翻譯質量相應提高，教師的負擔減輕，不再低效率糾錯。對學生翻譯過程的有效監(jiān)控以及翻譯報告等，使教師能從宏觀上掌握學生練習中的問題，及時調整教學內容和手段。

（3）特色翻譯課外實踐活動的開展，使學生不僅能將翻譯技巧在現實環(huán)境中充分運用，還能及時將翻譯效果反饋到授課環(huán)節(jié)，不斷促進翻譯課程的改進與完善。學生在實踐活動中能更好地了解當前國內和國際的前沿知識和技術，提高自學能力，并創(chuàng)造師生互動的良好學習氛圍。此外，翻譯實踐的開展也是展現學生素質，為學校進行品牌宣傳的重要舉措。

注：本文系2016年湖南省教改項目“手機APP移動學習在大學英語課外學習中的應用研究”（編號：湘教通〔2016〕400號576）；湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃重點資助課題“轉型發(fā)展背景下本科翻譯專業(yè)實踐教學研究”（編號：XJK015AGD002）。

羅亞君（1979-），女，湖南省衡陽市人，碩士，衡陽師范學院，講師，研究方向：翻譯理論與實踐；賀學耘（1968-），女，湖南省衡陽市人，碩士，衡陽師范學院，教授，研究方向為：翻譯理論與實踐）