駱金鴻

摘要隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，在高職院校中，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為高校教育管理的重要工具和手段?？茖W(xué)技術(shù)的使用，使得教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)角色，豐富和改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。學(xué)習(xí)分析技術(shù)作為大數(shù)據(jù)時(shí)代運(yùn)用在教育領(lǐng)域的一項(xiàng)技術(shù)，有效地改變了以往的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)資源，有助于提升高職院校教育改革的效果。本文以學(xué)習(xí)分析技術(shù)的概念和原理作為切入點(diǎn)，研究和分析大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)的關(guān)系，并闡述運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，推動(dòng)高職院校教育教學(xué)改革的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞大數(shù)據(jù)時(shí)代；學(xué)習(xí)分析；高職院校教育改革

大數(shù)據(jù)，從廣義上來(lái)說(shuō)，是指對(duì)海量信息進(jìn)行收集、處理、分析等一系列的手段、方法、工具的集合。狹義上來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)理念逐漸滲透到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不另外。在教育實(shí)踐中，運(yùn)用好大數(shù)據(jù)理念，既能幫助高校掌握學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。同時(shí)，在教育數(shù)據(jù)信息管理層面上，運(yùn)用大數(shù)據(jù)理念，有助于高校對(duì)于教育資源、教育信息的管理。

1學(xué)習(xí)分析技術(shù)的概念和原理

學(xué)習(xí)分析技術(shù)是測(cè)量、收集、分析和報(bào)告有關(guān)環(huán)境的數(shù)據(jù)，用于理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)及其學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的一種技術(shù)。學(xué)習(xí)分析技術(shù)的作用是對(duì)學(xué)生生成的海量信息進(jìn)行解釋和分析，用于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，預(yù)判學(xué)生未來(lái)的表現(xiàn)并發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，從而針對(duì)性地提出解決方案。學(xué)習(xí)分析技術(shù)主要有數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)表示、應(yīng)用服務(wù)五個(gè)部分組成，各個(gè)部分依次遞進(jìn)，相互影響，相互作用，形成一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。數(shù)據(jù)采集是對(duì)學(xué)習(xí)者相關(guān)的數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)兩方面進(jìn)行采集，學(xué)習(xí)者的相關(guān)數(shù)據(jù)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中各種動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)和靜態(tài)的總稱，例如學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系等；學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠使用的一切學(xué)習(xí)資源的相關(guān)數(shù)據(jù)，其內(nèi)容包含課程相關(guān)數(shù)據(jù)、學(xué)期信息數(shù)據(jù)、教學(xué)指導(dǎo)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)管理數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析，是指對(duì)收集而來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類處理，對(duì)學(xué)習(xí)者相關(guān)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)資源相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀，從中尋找出問(wèn)題的所在和一般規(guī)律，以便針對(duì)性地采取措施。數(shù)據(jù)表示，是將數(shù)據(jù)分析的各種結(jié)果運(yùn)用文字、圖表等形式表現(xiàn)出來(lái)，以便直觀認(rèn)識(shí)和了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。應(yīng)用服務(wù)，是指根據(jù)分析的數(shù)據(jù)結(jié)果，在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)性的采取措施，使數(shù)據(jù)結(jié)果物盡其用，可以運(yùn)用于績(jī)效評(píng)估、活動(dòng)干預(yù)、過(guò)程預(yù)測(cè)等方面。

2大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)的關(guān)系

學(xué)習(xí)分析技術(shù)是以數(shù)據(jù)作為依托，運(yùn)用數(shù)據(jù)處理的方式方法，從而完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，帶動(dòng)教育技術(shù)和教學(xué)資源不斷更新和完善，多媒體教育、遠(yuǎn)程教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生學(xué)習(xí)的載體從紙質(zhì)教材擴(kuò)充到電子版教材、教學(xué)視頻等新型的教學(xué)資源中，學(xué)習(xí)載體更加廣泛、豐富。教學(xué)工具從黑板、粉筆、直尺等傳統(tǒng)教學(xué)器具擴(kuò)充到投影儀、教學(xué)視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)工具中，使得教學(xué)方式更加現(xiàn)代化。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也逐漸向數(shù)字化環(huán)境轉(zhuǎn)變。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有真正改變知識(shí)傳遞的創(chuàng)痛方式，只是簡(jiǎn)單地將紙質(zhì)教學(xué)知識(shí)數(shù)字化，不注重實(shí)質(zhì)化的知識(shí)內(nèi)容的輸送，過(guò)多地依賴于多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式化的教學(xué)工具，使得灌輸式的教學(xué)方式仍遺留在教學(xué)實(shí)踐中。可見(jiàn)，我國(guó)教育教學(xué)改革還處于初級(jí)階段，學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)還是處于“會(huì)議、理解和運(yùn)用”傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境只是改變形式，而沒(méi)有改變內(nèi)容，自然還無(wú)法讓學(xué)生達(dá)到“分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造”的高級(jí)認(rèn)知目標(biāo)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境重構(gòu)的作用和效果，以滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代中的現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該注重科學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，幫助學(xué)生重構(gòu)思維模式，將科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)活動(dòng)中的一部分。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)便是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，有助于學(xué)生快速吸收新知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生在課堂之外的知識(shí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀和能力觀。教學(xué)觀念也從“教師為主”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生為主”。在數(shù)字化的教學(xué)實(shí)踐中，要達(dá)到現(xiàn)代化的教育改革的目的，就應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化差異，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化的形態(tài)。可以說(shuō)，個(gè)性化教育是當(dāng)代教育改革的重要標(biāo)志，是傳統(tǒng)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在高校改革的過(guò)程中，大數(shù)據(jù)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析技術(shù)兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)分析技術(shù)是大數(shù)據(jù)時(shí)代中高校教育改革的標(biāo)志，能夠?yàn)楦咝５膫€(gè)性化教育改革提供強(qiáng)有力的支撐，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)。

3運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，推動(dòng)高職院校教育教學(xué)改革

學(xué)習(xí)分析技術(shù)作為教學(xué)研究的一種方式方法，既注重學(xué)生層面上的信息分析，也注重教學(xué)層面的信息分析。在高職院校教育改革中，運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，能夠優(yōu)化教學(xué)方式，增加多樣性與便捷性的教學(xué)手段與教學(xué)評(píng)估，挖掘?qū)W習(xí)管理中的海量信息，分析教學(xué)中的問(wèn)題學(xué)生并主動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，從而提升學(xué)習(xí)管理的質(zhì)量和效果。同時(shí)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠有效地避免教師在教學(xué)過(guò)程中的盲目性，使得教師能夠針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，減少教師的工作量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)也有助于學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我監(jiān)督和自我激勵(lì)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)教學(xué)評(píng)估也比較全面、系統(tǒng)有效地提升高職院校教育管理的決策效率和優(yōu)化分配高職院校的教育資源。

學(xué)習(xí)分析是以教育大數(shù)據(jù)為分析對(duì)象，根據(jù)大數(shù)據(jù)不斷升級(jí)，融合人工智能、教師領(lǐng)域等方面的知識(shí)，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供服務(wù)，完成監(jiān)督和跟蹤教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)教育改革。學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高職院校教育改革中，能夠改變以往的高職院校的教學(xué)管理方式，能夠改變以往的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠改變教師的教學(xué)方式，能夠改變以往的教師、學(xué)生、教學(xué)資源之間的關(guān)系。在教育改革運(yùn)用上，主要體現(xiàn)在績(jī)效評(píng)估、活動(dòng)干預(yù)和過(guò)程預(yù)測(cè)3個(gè)方面。績(jī)效評(píng)估，能夠?yàn)榻處熖峁┱n堂學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)估，讓教師了解最新的學(xué)生在課堂教學(xué)中的出勤情況、學(xué)生的反饋意見(jiàn)。同時(shí)，也讓學(xué)生能夠及時(shí)接受教師的評(píng)價(jià)和重大事項(xiàng)的提醒，便于學(xué)生不斷地完善自我。過(guò)程預(yù)測(cè)，是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況，讓教師真實(shí)深入了解學(xué)生的行為模式，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生提供最為有效地教學(xué)指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；顒?dòng)干預(yù)，根據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中所存在的問(wèn)題，主動(dòng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行處理，從而提升教學(xué)效果。

在教育管理改革方面，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠?yàn)楦呗氃盒＝逃芾硖峁┤轿坏南嚓P(guān)數(shù)據(jù)，便于高職院校找出管理中的缺陷并加以完善，根據(jù)教學(xué)事情調(diào)整教育管理方案，優(yōu)化教學(xué)資源配置。在教學(xué)改革方面，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，為學(xué)生和教師提供良好的信息化教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，合理配置教學(xué)資源，從而了解學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的障礙與疑惑，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)業(yè)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生作為教學(xué)主體，以教師作為教學(xué)指導(dǎo)”的現(xiàn)代化教學(xué)方式，將學(xué)生打造成現(xiàn)代化的創(chuàng)新型人才。在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠快速地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方式。另外，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的地理區(qū)域、學(xué)習(xí)方式等個(gè)性化特點(diǎn)，規(guī)劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)論

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的重構(gòu)不再是一種形式化，而是一種實(shí)質(zhì)化的存在形態(tài)，使學(xué)生處于一種智能學(xué)習(xí)環(huán)境中。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)能感知學(xué)生學(xué)習(xí)行為、識(shí)別適宜的學(xué)習(xí)資源、改變教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容、提供實(shí)時(shí)信息反饋，是教育信息化進(jìn)程的高級(jí)階段，是高職院校教育改革的重要發(fā)展方向。學(xué)習(xí)分析技術(shù)作為一種新型的教育改革的工具，能夠有效地轉(zhuǎn)變以往的教育管理模式，使教育管理模式更加現(xiàn)代化，有助于高職院校的教育改革。