宋小香

隨著職教攻堅(jiān)工程的實(shí)施，我省正在穩(wěn)步構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，中職就業(yè)狀況得到很好的發(fā)展，總體就業(yè)率也達(dá)到了95%。但仔細(xì)研究中職生就業(yè)狀況，不難發(fā)現(xiàn)，中職教育發(fā)展現(xiàn)狀還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力與市場需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。本文擬在分析中職生就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上找出真正影響其職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的因素，進(jìn)而有針對(duì)性地提出提高中職生就業(yè)質(zhì)量的策略。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

此次調(diào)查共發(fā)放畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷360份，回收有效問卷318份，回收率為88.33%；共發(fā)放中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問卷400份，回收有效問卷340份，回收率為85%；訪談畢業(yè)生200人，其中實(shí)地訪談24人，網(wǎng)絡(luò)訪談176人；走訪省屬中等職業(yè)學(xué)校約10所，訪談教師約40人，以德育教師和班主任為主，訪談相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人8人。

（二）研究方法

調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。調(diào)查法為隨機(jī)挑選部分有代表性的省屬中等職業(yè)學(xué)校對(duì)其發(fā)放問卷，當(dāng)場施測(cè)，當(dāng)場收回。訪談包括個(gè)別訪談和集體訪談兩種形式，試圖從畢業(yè)生的求職和工作感悟、企業(yè)需求出發(fā)，全面客觀了解中職生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的整體情況。

（三）研究工具

課題組研讀了職業(yè)教育政策和相關(guān)參考文獻(xiàn)，結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，自行編制《中職生就業(yè)情況調(diào)查問卷》《中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》《企業(yè)問卷》。問卷經(jīng)過擬定題目、專家訪談、企業(yè)管理者訪談、中職學(xué)校管理人員及教師訪談，對(duì)問題題目進(jìn)行仔細(xì)分析、比較和審核等步驟，而最終確定，之后開展問卷試測(cè)，進(jìn)行問卷的信度和效度檢驗(yàn)工作。經(jīng)數(shù)次檢驗(yàn)，問卷符合教育與心理測(cè)試統(tǒng)計(jì)信度要求。問卷的效度主要采用的是內(nèi)容效度檢驗(yàn)，符合心理、教育學(xué)調(diào)查要求。

（四）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

研究中數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0和Excel2007進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)方法主要是描述性統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

（一）中職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

從上圖看出，只有3.64%的中職學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)十分了解，27.27%的學(xué)生不了解何為職業(yè)素養(yǎng)，剩余62.73%的學(xué)生表示對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有一定了解，但當(dāng)研究者繼續(xù)追問他們時(shí)，他們并不能做出準(zhǔn)確的解釋。一言以蔽之，中職學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)非常重要且必要，但對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的了解和重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

從圖2看出，中職學(xué)生最希望提高的就業(yè)素質(zhì)是求職心態(tài)和職業(yè)素養(yǎng)。62.73%的中職學(xué)生意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。71.82%的中職學(xué)生認(rèn)為用人單位在招聘時(shí)最看重的是畢業(yè)生的獨(dú)立工作能力，其次是團(tuán)隊(duì)合作能力、工作主動(dòng)性和責(zé)任感，再次才是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、語言表達(dá)能力和工作執(zhí)行能力。這一調(diào)查結(jié)果與實(shí)際訪談結(jié)果是比較一致的：員工隱性的職業(yè)素養(yǎng)重于掌握的知識(shí)和技能。

（二）中職生就業(yè)能力現(xiàn)狀

從圖3看出，75.86%的用人單位注重求職者專業(yè)對(duì)口程度，這與中職生求職意向是比較一致的。70.83%的中職畢業(yè)生的工作與自己所學(xué)的專業(yè)存在不同程度的相關(guān)，其實(shí)這和中職教育自身特點(diǎn)有關(guān)。職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別是職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和終端性。

大多數(shù)中職學(xué)生還是很重視就業(yè)和擇業(yè)的。從圖4可以看出，中職畢業(yè)生在擇業(yè)中首要考慮的因素是收入福利，其次才是發(fā)展前景和個(gè)人興趣。同時(shí)，27.59%的企業(yè)反映中職生業(yè)務(wù)素質(zhì)差，可以看出，過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)是中職生的核心競爭力。

三、中職生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力調(diào)查分析

（一）就業(yè)質(zhì)量不高

近些年，河南省中職畢業(yè)生的初次就業(yè)率始終保持在95%以上，但經(jīng)過研究者深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職生找工作傾向于省會(huì)城市，認(rèn)為大城市才能有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和好的福利保障，從而造成省會(huì)城市就業(yè)競爭激烈，就業(yè)壓力急劇增大，但就業(yè)穩(wěn)定程度低，跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)大多畢業(yè)生擇業(yè)青睞于事業(yè)單位，追求高待遇、體面的工作，但是自身的綜合能力和競爭力不夠，造成“高不成低不就”的現(xiàn)象。

（二）職業(yè)素養(yǎng)薄弱

部分學(xué)生自我定位不明確，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是個(gè)人目標(biāo)定位不清。部分中職生不了解自身的特點(diǎn)及各專業(yè)的情況，出現(xiàn)選專業(yè)隨大流或者只選熱門專業(yè)，更有隨機(jī)選擇現(xiàn)象。二是就業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。從中職生就業(yè)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分中職生就業(yè)目標(biāo)定位偏高，好高騖遠(yuǎn)，以至于因不滿足于企業(yè)的勞動(dòng)報(bào)酬而頻繁跳槽，還有部分畢業(yè)生因就業(yè)目標(biāo)定位偏低，專業(yè)技能得不到發(fā)揮，最后也無奈選擇離職。

（三）就業(yè)能力待提高

部分中職學(xué)生安于現(xiàn)狀，追求不高，不愿下苦功鍛煉自身能力，技能訓(xùn)練不用心，專業(yè)技能差，進(jìn)入用人單位后，很難適應(yīng)崗位，不具有競爭力，工作一段時(shí)間后待遇得不到提升，便想跳槽或離職。

四、提高中職生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

哈羅德在《勤奮敬業(yè)（一）思想》中提出：在工作中，有杰出才能的人不一定得到提升，而那些勤奮刻苦、敬業(yè)守時(shí)、同時(shí)具有良好技能的人會(huì)有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，更有可能得到認(rèn)可。沒有實(shí)干精神、對(duì)本職工作沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度的人是沒有辦法將一件事情做到盡善盡美的。職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力都是漸漸養(yǎng)成的，中職學(xué)校教師要采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們?cè)谂W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，致力于提升自身職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）專業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)并重

中職學(xué)校應(yīng)秉持就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生為中心的宗旨，針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力中的短板，著力開展實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和養(yǎng)成教育等，如基礎(chǔ)文化課中的人文素質(zhì)教育、會(huì)計(jì)課中的誠信教育、體育課中的團(tuán)隊(duì)合作教育、心理健康課程中的人際交往教育等，將職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容相融合，在技能訓(xùn)練中，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)和技能，職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和工作作風(fēng)的培養(yǎng)也是不容忽視的。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，助力中職就業(yè)

用人單位應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變“重學(xué)歷、輕能力”的人才考查觀念，真正從崗位需求考查人才、選拔人才，重點(diǎn)考查畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)力，從而實(shí)現(xiàn)崗位與人才有效的對(duì)應(yīng)，提高企業(yè)的競爭實(shí)力。此外，要提高畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，最根本的途徑就是儲(chǔ)備人才、適當(dāng)?shù)靥岣吒＠龊透纳乒ぷ鳝h(huán)境等，充分調(diào)動(dòng)就業(yè)者的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，使其找到自身存在的價(jià)值感，在本職工作崗位上為單位和自身的發(fā)展發(fā)揮最大的潛能，這樣企業(yè)才能真正留住人才、培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

職業(yè)教育不是教育部門一家唱獨(dú)角戲，職業(yè)教育發(fā)展需要社會(huì)各方力量共同發(fā)力。對(duì)此，政府要做好引導(dǎo)，企業(yè)要積極配合，學(xué)校應(yīng)廣泛深入地對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，使中職學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)對(duì)人生發(fā)展的重要意義，形成全社會(huì)尊重職業(yè)教育、崇尚職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的良好氛圍。

（本文系2016年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究青年教師項(xiàng)目“基于SWOT理論的中職生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZJC16077。）

（責(zé)編 陳 穎）