朱天

摘 要：21世紀(jì)教育不斷發(fā)展，目前，我國的教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入“核心素養(yǎng)”時期，同時，在核心素養(yǎng)的影響之下，學(xué)科的核心素養(yǎng)就成為各個學(xué)科教學(xué)中研究的重點，應(yīng)該如何在高中美術(shù)課堂上實行學(xué)科核心素養(yǎng)，文章來進(jìn)行一定的討論，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；核心素養(yǎng)；培育

“核心素養(yǎng)”就是指各個學(xué)習(xí)階段對學(xué)生發(fā)展應(yīng)該具備的素養(yǎng)的要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。實際上，學(xué)科核心素養(yǎng)就是指學(xué)生對于各個學(xué)科的必備能力和品格，核心素養(yǎng)的判斷，不是一個學(xué)生對某門學(xué)科的知識的掌握，而是在具體的生活中對于知識能力的運用。當(dāng)然，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展必須要在具體的學(xué)科教學(xué)過程中實現(xiàn)，因此，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為近年來高中各個學(xué)科發(fā)展的重點。

一、美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在2014年之后，高中美術(shù)教學(xué)修訂了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，美術(shù)教育開始進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在美術(shù)教育發(fā)展的過程中，通常都是以“技”為重點開展教學(xué)，逐步進(jìn)入以“道”為重點，而核心素養(yǎng)的提出，為高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展帶來新的契機。

“核心素養(yǎng)”是教學(xué)發(fā)展的過程中，為實現(xiàn)黨的教育方針，各個學(xué)科的教學(xué)實踐過渡的環(huán)節(jié)，所以，根據(jù)不同學(xué)科的特點，教育部提出了各個學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)綜合起來有以下幾點：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。對于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠單一地將圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐或者文化理解作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，而是應(yīng)該將這幾點綜合在一起，作為高中生成長過程中的一種需求。

二、如何培養(yǎng)高中美術(shù)核心素養(yǎng)

（一）如何在高中美術(shù)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.優(yōu)化教學(xué)模塊和教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

首先，從教學(xué)模塊的設(shè)置方面來說，我國的教育教學(xué)大綱中采用湘美版普通高中美術(shù)課程實驗教科書，該體系下共有九個模塊。高中美術(shù)課程的設(shè)置和開設(shè)，如何應(yīng)用到學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升上，將是美術(shù)課程發(fā)展的重點。在“核心素養(yǎng)”背景下，高中開設(shè)美術(shù)課，就是實行基礎(chǔ)美術(shù)教育，將美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的全面性、普及性的路線貫徹到底。同時，每個教學(xué)模塊在進(jìn)行教學(xué)的過程中，都會有不同程度的側(cè)重。比如在鑒賞模塊，重點有三個：第一是學(xué)生對美術(shù)作品的鑒別、識讀能力；第二是學(xué)生對美術(shù)文化的理解能力；第三是學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的欣賞、判斷能力。而在繪畫模塊，重點則是美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)和具體的實踐和創(chuàng)意的培養(yǎng)，但是，有一定的側(cè)重方向，并不代表幾個模塊之間是割裂的。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，必須要根據(jù)九個模塊的學(xué)習(xí)特點和知識特點選擇合適的模塊，建立適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教育教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)中的單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)的過程中，設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及數(shù)字化媒體挖掘大量的教學(xué)資源，讓學(xué)生從不同的角度來體驗美術(shù)藝術(shù)，提高教學(xué)效率，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展提供了良好的契機，使用圖片、視頻、聲音等多種媒體，讓學(xué)生從不同的角度體驗美術(shù)的魅力，讓學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動利用現(xiàn)代計算機技術(shù)培養(yǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)。在高中美術(shù)的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，利用各種方法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，舉一些生活中長見的運用這種原理的事物使學(xué)生能夠更好地理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.做好教學(xué)評價，培養(yǎng)高中美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)評價的過程中，要根據(jù)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，同時結(jié)合高中學(xué)生發(fā)展的特點，以及美術(shù)教學(xué)模塊的特點，建立良好的學(xué)生和教師對教學(xué)的評價機制。實際上，我們了解到，不管是小學(xué)生還是中學(xué)生，都希望能夠在老師那兒得到肯定，得到贊賞，對于學(xué)習(xí)美術(shù)的高中生也是非常重要的，這是他們非常重視的一點，所以，教師一定要及時給與學(xué)生一個評價，它起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師可以通過評價，把學(xué)生對其行為的認(rèn)識及時地反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的積極回應(yīng)中建立自信，這有助于他們反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。評價可以使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)方法中的不足，尋找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而有助于幫助他們學(xué)習(xí)美術(shù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對自身美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)狀有準(zhǔn)確的認(rèn)識，然后結(jié)合自身的認(rèn)識和教師的客觀評價，不斷發(fā)展自我，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。

4.采用靈活多變的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高

每個人不管是做什么事，都必須要有信心才能將事情做好，如果沒有信心也就沒有動力，那么對這個事也就沒有興趣，這個事對他來說就是一種負(fù)擔(dān)。就像在小學(xué)階段，學(xué)生在剛剛接觸到英語時，我們都會很苦惱，因為的確是有很多的生詞，也就是詞匯量非常大，要求較高。高中學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)也是一樣，有些學(xué)生沒有基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，存在一定的困難，這個時候的美術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就存在很大的難度。所以在這兒我們提供兩種方法來參考：

第一：運用對比，領(lǐng)會感情。

在教授高中美術(shù)時，教師可以從同一個作者不同時期的作品、同一時期不同作者的作品進(jìn)行對比分析，老師通過對比的手法不僅可以讓自己把所要講的美術(shù)作品中的內(nèi)涵講清楚，還可以激發(fā)學(xué)生的思想情感，使其領(lǐng)會到美術(shù)的魅力。

第二：正序教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感情。

高中新教材的教材版本選擇要符合中學(xué)生的特點。所以，對于教材中的學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)方法也得有一定的技巧，老師在講授這些有關(guān)自然美的知識時，應(yīng)該采取正序式教學(xué)，由淺到深，使學(xué)生逐步體驗到美術(shù)藝術(shù)中的情感和魅力。由于在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中美術(shù)的教育教學(xué)多半是講授式，教師在教學(xué)過程中處于主體地位，教學(xué)過程中的活動都是由教師安排的，學(xué)生都是以“填鴨式”的模式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。雖然在教學(xué)中也有師生之間的交流和互動，但是在交流的過程中一般都是單向的，老師的反饋不足。這樣的一種教學(xué)模式枯燥無味，面對好動、好玩、好奇心較重的高中學(xué)生，就是一種煎熬。因此，教師在教學(xué)的過程中必須要注重積極的教學(xué)氣氛的培養(yǎng)和營造，讓高中生在一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果會更好，同時還能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的興趣。

（二）如何在課外活動中促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展

高中生美術(shù)教學(xué)不能僅僅在課堂之內(nèi)，而是要結(jié)合豐富的課外活動，美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生的精神、人格、素質(zhì)等不同方面的提高和培養(yǎng)。當(dāng)然，美術(shù)素養(yǎng)的提升還是需要在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合課堂和課外的活動進(jìn)行培養(yǎng)和提升。教師在這個過程中必須要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵學(xué)生多觀賞美術(shù)作品，全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在高中階段，學(xué)生課外學(xué)習(xí)美術(shù)課程的時間并不是很多，因此自然就會縮短學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的時間，課外活動的拓展就要在一定的練習(xí)、思考的基礎(chǔ)上，教師可以開展一系列的交流和探索的活動，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。我們知道，豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動能夠極大地提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的美術(shù)類社團(tuán)、校園藝術(shù)文化節(jié)等，讓學(xué)生有大量的實踐機會，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)應(yīng)用，提高自己的學(xué)科素養(yǎng)。

（三）鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，不斷提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽，當(dāng)然，學(xué)科競賽的參加必須由教師和學(xué)生兩者相互配合，做好賽前、賽中、賽后的工作，不斷指導(dǎo)、溝通，教師要結(jié)合自身經(jīng)驗以及學(xué)生的情況進(jìn)行方案的輔導(dǎo)。參加學(xué)科競賽是學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的重要歷練，在比賽中能夠獲得平時課堂中不能夠獲得的知識和經(jīng)驗，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生興趣

實際上，不論是哪個版本的教材都不能夠?qū)W(xué)生的區(qū)域特點進(jìn)行涵蓋的，因此導(dǎo)致大部分教師都在某種程度上“照本宣科”，但是教師卻將課本與具體生活中的聯(lián)系忽視，不能夠?qū)⒕唧w的知識和相應(yīng)的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，最終導(dǎo)致美術(shù)藝術(shù)與人們的現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生在遇到具體的生活問題時還是不能夠進(jìn)行良好的處理，同時教師的教授也是僅僅停留在教材內(nèi)容上的機械式教學(xué)。教師必須要積極主動激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠自己去感知美術(shù)課本中的情感和思想。教師首先要明確學(xué)生的興趣和愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好著手，制定專門的教學(xué)方式和方法，這樣將美術(shù)課本中的思想情感與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，逐步激發(fā)學(xué)生的情感興趣，提高美術(shù)教學(xué)的效果。

（五）優(yōu)化師生之間的情感，促進(jìn)高中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師和學(xué)生之間的情感關(guān)系直接在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化教師與學(xué)生之間的情感關(guān)系，能夠為學(xué)生提供一個良好的、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，也是良好的情感教育的開端。同時我們知道教師的素養(yǎng)直接影響著教學(xué)的效果，如果教師的培訓(xùn)不足，就不能夠滿足新課改教育教學(xué)的需要，難以進(jìn)行良好的課程開發(fā)，教師沒有現(xiàn)成的教學(xué)教材就不能進(jìn)行創(chuàng)造性的教育教學(xué)。因此教師的素養(yǎng)在一定程度上直接制約著課程改革以及信息化教育的發(fā)展，最終影響到高中學(xué)生美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生對美術(shù)作品的理解和認(rèn)識，結(jié)合作品創(chuàng)作的背景，充分認(rèn)識創(chuàng)作者的意圖和所要表達(dá)的意境。此外，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。高中生同樣是有人格、有尊嚴(yán)的人，教師在教學(xué)的過程中如果不尊重學(xué)生，就會給學(xué)生的心理造成情感陰影，阻礙師生之間的情感交流，難以順利開展情感教學(xué)。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該公平地對待每一位學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生、鼓勵學(xué)生，促進(jìn)情感教育，提高美術(shù)素養(yǎng)培育教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

高中美術(shù)教學(xué)在教育教學(xué)活動開展的過程中，教師要從課堂內(nèi)和課外兩個方面來促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，在教學(xué)的過程中，建立良好的師生關(guān)系，實行情感教學(xué)，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，同時也促進(jìn)美術(shù)教育科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.文化·核心素養(yǎng)·美術(shù)教育——圍繞核心素養(yǎng)的思考[J].教育導(dǎo)刊，2015，09.

[2]李冬梅.聚焦美術(shù)的核心素養(yǎng)與綠色教育[J].新課程（中），2015，07.

作者單位：

浙江省寧波市余姚市夢麟中學(xué)