陳賢梅

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，新課改要求將學生培養(yǎng)成為具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足其要求，甚至還會阻礙學生的發(fā)展。因此，教師要采用多樣化教學方法，這也是小學語文教育的必然發(fā)展趨勢。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對小學語文教學模式的多樣化進行深入研究，并提出了提升學生語文學習水平的多樣化教學措施。

關(guān)鍵詞：小學語文；多樣化教學；措施

隨著我國義務(wù)教育的不斷發(fā)展和改革，出現(xiàn)了各種各樣的教學方法，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。這就要求教師能夠靈活運用多樣化的教學方法，實現(xiàn)小學語文的多樣化教學，提升學生的語文素質(zhì)。

一、采用多媒體教學，提高課堂效率

多媒體具有將聲音和圖畫進行結(jié)合的特點，因此，教師在采用多媒體進行教學時，可以從聽覺和視覺方面激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。同時，教師在教學過程中，通過多媒體將課本中文字描述的場景用圖片或者視頻等方式展示出來，吸引學生的注意力，能使學生更加容易理解和學習。比如，在講解《桂林山水》一課時，教師可以使用多媒體將關(guān)于桂林山水的圖片或者視頻播放給學生看，向?qū)W生展示桂林美麗的四月煙雨，展現(xiàn)漓江之水的清澈，展現(xiàn)桂林山峰的奇美，使學生能夠在課堂上就體會到“舟行碧波上，人在畫中游”的真實感覺，進而加深學生的理解，擴展學生的視野，豐富教學內(nèi)容。再如，在講解《花木蘭》時，教師可以將花木蘭代父從軍用動畫的方式展示給學生，并且看完動畫后，可以向?qū)W生提問，或者讓學生自己提問，使學生能夠理解課文，激發(fā)學生的想象力。學生可以發(fā)表自己的不同想法與大家分享。同時，教師還可以在課余時間利用多媒體給學生補充各種各樣的課外知識，開闊學生的視野。

二、利用游戲教學，提升教學效率

課堂屬于每一個學生，任何學生的學習權(quán)利都不能被剝奪。因此，在教學時，教師要盡量照顧到每一個學生，不能帶有個人喜好色彩。然而，仍有一部分學生在課堂上只是一個看客?；诖?，教師要依據(jù)小學生的心理，在課堂中采用游戲的方法，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生更多地參與到課堂中去。教師在使用游戲教學時，要考慮怎樣才能使更多的學生在有限的時間內(nèi)參與進來。教師在選取參與游戲的學生時，要隨機抽取，使每個學生都有參與的機會。使用游戲教學法，可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，為學生之后學習語文打下基礎(chǔ)。

三、通過情景教學，提升教學效率

在傳統(tǒng)的教學中，大部分教師采用填鴨式教學法，學生強行接受課本中的知識點，整個教學過程就是教師一個人在說，這種教學方式限制了學生的思維能力和創(chuàng)新能力，忽視了學生的主體地位。

語文是一門應(yīng)用性的基礎(chǔ)學科，源于生活，也應(yīng)用于生活。因此，在教學中，教師要提升學生運用語文知識點的能力。情景教學就是一種很好的教學方法，它不僅能夠使學生的語言運用能力得到提升，而且還可以使學生加深對語文知識的理解。教師要對教室環(huán)境加以利用，讓學生在課堂中感受到情景教學的氛圍。比如，在課堂中進行繁華街道的情景模擬，可以將教室中的桌子再次擺放，使其看起來像街邊的門店，學生扮演路上的行人或者商家進行自由對話，同時，教師利用多媒體放映街道的圖片，并配以各種車輛和行人的聲音，使學生完全融入課堂。通過這樣的情景教學，可以增強學生的實踐能力。

四、開展閱讀教學，提高學生的寫作能力

在小學語文教學中，閱讀是非常重要的一部分，閱讀不僅能夠培養(yǎng)學生的理解能力，而且還能夠促進學生的寫作能力。因此，小學語文教師應(yīng)該加大對閱讀教育的重視力度，可以先選取一些經(jīng)典文章，讓學生利用課后時間去閱讀。同時，在課堂中，組織安排學生進行閱讀，讓學生將自己的理解與其他同學共享。這樣不僅陶冶了學生的情操，還增強了學生的閱讀能力，為提升寫作能力打下了基礎(chǔ)。教師還可以選取教材中的文章，與學生一起閱讀，如詩歌、散文、小說、童話等，教師從多種角度對文章進行分析，使學生能夠從中獲取靈感，提高寫作能力。

小學語文教學對小學生的人生發(fā)展具有非常重要的意義。因此，教師要結(jié)合多樣化教學方法，依據(jù)實際情況，為小學生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]邵文慶.實現(xiàn)小學語文多樣化教學的措施探討[J].新課程，2015（7）：52.

[2]蔡麗芳.小學語文多樣化教學的方法與途徑[J].教師博覽（科研版），2015（3）： 40-42.

[3]劉麗琴.小學語文多樣化教學方法探討[J].速讀（中旬），2014（11）：103.

[4]肖劍英.小學語文多樣化教學的實現(xiàn)分析[J].新一代（下半月），2015（8）： 137.