邱小林

摘 要：書法是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，越來越受到社會(huì)和家長的重視。如何讓特殊學(xué)生群體也能寫好鋼筆字或毛筆字，作為書法教師，我通過長期的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合他們學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行書法教學(xué)，取得了很好的效果，使大部分啟聰學(xué)生不但能寫得一手干凈漂亮的字，部分學(xué)生更能創(chuàng)做出比較成功的書法作品，并多次獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

關(guān)鍵詞：啟聰兒童；書法；“三步教學(xué)法”

作為特殊群體的啟聰兒童，他們又能通過什么樣的方法來學(xué)習(xí)書法呢？在書法教學(xué)中，我進(jìn)行了一些有益的探索，找到了一些適合他們學(xué)習(xí)書法的方法，收到了一定的成效。雖然，啟聰兒童在語言、聽覺上存在障礙，但他們思維正常，學(xué)習(xí)能力較好?？紤]到他們剛開始接觸書法，僅僅是啟蒙的階段，教師的教學(xué)思路要正確，學(xué)生的基本功也必須打好。這就要求教師必須具備幾種楷書書體的功底，既能生動(dòng)活潑地演示，又能繪聲繪色地講解，同時(shí)更需要教師嚴(yán)格的要求和耐心的指導(dǎo)。

一、以硬筆書法引路

啟聰學(xué)生每天看到的是教師的粉筆字和他們自己的硬筆（鉛筆和鋼筆）筆記，很少用毛筆。有的學(xué)生甚至連毛筆都沒有用過，因此，為了縮短師生之間的距離，更好地接近他們的認(rèn)識(shí)水平和接受能力，書法課應(yīng)先從硬筆書法入手，教師根據(jù)字的基本筆畫教學(xué)、結(jié)構(gòu)教學(xué)的規(guī)律，選出典型字，每天講3個(gè)字，上課時(shí)先叫學(xué)生上黑板書寫同一個(gè)字，如“中、大、小”等。通過學(xué)生的書寫，教師一一用筆加以校正，同時(shí)教師示范寫出同一個(gè)字，當(dāng)學(xué)生看到清秀剛健、規(guī)范書寫的大字時(shí)，對(duì)教師的崇敬之情油然升起，喚起了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，講解漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律（左低右高、參差變化、疏密勻稱等），同時(shí)以歷代書法家學(xué)習(xí)書法的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，用來啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。經(jīng)過一個(gè)月的練習(xí)后，學(xué)生可以寫好一些典型的漢字了，當(dāng)家長看到孩子寫出的硬筆作品后，感慨真是“事隔三日，當(dāng)刮目相看”了。

刮畫紙里藏著五彩繽紛的顏色，既能刮出好看的兒童畫，那么也一定能刮出好看的書法作品。我把刮畫紙引進(jìn)了書法課堂中，教學(xué)中，我讓學(xué)生從文字的基本筆畫刮起，進(jìn)而注意筆畫的粗細(xì)、字的間架結(jié)構(gòu)，先刮自己的名字，然后再進(jìn)行多字和古詩詞的創(chuàng)作，選用美術(shù)字、楷書、隸書等易掌握的字體進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生不但刮出了完整的書法作品，同時(shí)也喜歡上了這種書法的表現(xiàn)形式，當(dāng)學(xué)生的刮字作品在走廊展出后，美麗的色彩讓作品更能吸引參觀者的注意，同時(shí)達(dá)到了較好的藝術(shù)效果，并得到了全校師生的贊譽(yù)。

二、導(dǎo)入毛筆書法教學(xué)

啟聰兒童的書法教學(xué)要精講多練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，其中包括怎樣用正確的姿勢(shì)進(jìn)行書寫，墨及水分多少的掌握，怎樣運(yùn)筆并講究筆法。如寫“一”字，要經(jīng)過起筆、頓筆、行筆、提筆、收筆五個(gè)動(dòng)作。為了讓學(xué)生看清楚，教師示范時(shí)要讓學(xué)生圍在一起仔細(xì)觀察，讓學(xué)生弄清楚一點(diǎn)一劃中的方向、速度、壓筆的變化。

針對(duì)啟聰學(xué)生學(xué)習(xí)書法缺乏持久性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中有時(shí)可以講一些亦書亦畫的“甲骨文”。當(dāng)學(xué)生看到像畫一樣的文字時(shí)，產(chǎn)生了好奇，并欲欲躍試，我抓住這樣的心理，讓他們先欣賞大量的甲骨拓片，從甲骨文的點(diǎn)、橫、豎、折、弧等八個(gè)基本筆畫入手，下筆自然露鋒，平鋪入紙，沒有提、按、頓等動(dòng)作，有些筆畫順逆均可，因字而變，不必強(qiáng)求一致。啟聰學(xué)生通過書寫甲骨文，提高了學(xué)習(xí)書法的興趣，體驗(yàn)到了書法帶給他們的快樂和喜悅。

五年級(jí)啟聰學(xué)生康思寧在練習(xí)鋼筆字時(shí)，一筆一劃非常認(rèn)真，而且字的間架結(jié)構(gòu)也能注意得很好，他寫出的鋼筆字作品得到了大家的嘖嘖稱贊。但當(dāng)他接觸毛筆字時(shí)，柔軟的毛筆線條吸引了他，但由于拿筆姿勢(shì)不正確，筆畫側(cè)鋒用得相對(duì)較多，而字顯得不結(jié)實(shí)。針對(duì)這種情況，我要求他一定要掌握好正確的握筆姿勢(shì)，并且有時(shí)間就把毛筆拿在手中，讓他體會(huì)手筆一體，書寫時(shí)要做到一尺一拳。當(dāng)他按照我的要求終于用正確的拿筆姿勢(shì)寫出了毛筆字時(shí)，看著一點(diǎn)一橫精確到位的筆畫，看著間架結(jié)構(gòu)正確，寫出的漢字非常好看時(shí)，他笑了，因?yàn)樗K于悟出了“曲不離口，拳不離手”這句話的含義。

對(duì)于教師的示范性講解，學(xué)生看在眼里，記在心里。這時(shí)讓學(xué)生自己練習(xí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，共性問題共同解決，個(gè)別問題發(fā)現(xiàn)后個(gè)別解決。組織學(xué)生通過視頻看一些書法家的教學(xué)錄像，學(xué)生懂得了要想成為一個(gè)書法家，必須從一點(diǎn)一劃的練習(xí)開始，提高了學(xué)習(xí)書法的信心，樹立了持之以恒的決心。

三、選準(zhǔn)字帖臨摹創(chuàng)作

選帖，要帶有共性的氣質(zhì)，能使大部分學(xué)生喜歡。根據(jù)啟聰學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇了唐代大書法家顏真卿的《多寶塔碑》字帖進(jìn)行教學(xué)，橫細(xì)豎粗、圓潤典雅的書寫風(fēng)格吸引了學(xué)生，練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生在水寫字帖上進(jìn)行反復(fù)摹寫，對(duì)筆畫的點(diǎn)、橫、豎、鉤的特點(diǎn)及間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行熟悉。約一個(gè)月后，讓學(xué)生嘗試在格中進(jìn)行簡單字的書寫，再同原字進(jìn)行反復(fù)對(duì)比，找出不足，改正問題。通過這樣的教學(xué)，啟聰學(xué)生不但領(lǐng)悟了用筆的方向、輕重、速度，同時(shí)形成了自己書寫的規(guī)律性和穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)起來就不會(huì)再吃力了，進(jìn)步很明顯。

在臨帖過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師有針對(duì)性地簡介大書法家的生平、書論、人品，使學(xué)生見其字如見其人，提高了學(xué)生的文學(xué)水平和品德修養(yǎng)。

通過以上三種教學(xué)方法的實(shí)施，啟聰學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)從無到有，已經(jīng)作為一種習(xí)慣堅(jiān)持下來，學(xué)習(xí)的熱情和積極性顯著提高。在全市中小學(xué)生書法繪畫大賽中，啟聰學(xué)生的作品獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)三十多人。同時(shí)，他們平時(shí)書寫的書法作品經(jīng)常在學(xué)校展出，并裝飾學(xué)校走廊，得到了教師和家長的好評(píng)。