朱媛媛

在幼兒階段，語言教學(xué)的主要任務(wù)是幫助幼兒糾正發(fā)音，達(dá)到不啰唆、不重復(fù)、不讀錯的準(zhǔn)確效果，并能夠應(yīng)用在生活中，能夠與人正常地交流和談話。這個任務(wù)看起來非常簡單，但實際上操作起來卻是非常困難的，幼教工作者一定要加以重視。如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力？這是一個老生常談的話題。筆者認(rèn)為可以從生活細(xì)節(jié)入手，聯(lián)系幼兒的實際生活，結(jié)合幼兒的天賦個性，創(chuàng)設(shè)有效的語言表達(dá)活動，立足以上三個方面，實現(xiàn)對幼兒語言能力的提升。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬@一問題的看法和思考。

一、生活中尋找養(yǎng)料培養(yǎng)語言能力

生活是最好的老師，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言興趣的最根本所在。不管學(xué)習(xí)任何學(xué)科知識，只要和生活實際結(jié)合起來，就能夠讓幼兒在激發(fā)興趣的同時，對事物充滿探索的欲望，由此帶領(lǐng)幼兒根據(jù)生活中熟悉的人、事、物來進行語言表達(dá)。在日常生活中，很多幼兒都喜歡通過近距離的觀察，提出一些好奇的問題，這時候正是進行有效表達(dá)的最佳時機。教師要緊緊抓住這個機會，將生活當(dāng)中熟悉的場景設(shè)置在課堂當(dāng)中，借助非常生動有趣的活動設(shè)計，讓幼兒自主、自發(fā)地開口說話。

有很多幼兒都喜歡觀察天空，觀察飛鳥，也喜歡到野外去，雨后的蚯蚓、田野里的昆蟲等，都是非常好的語言表達(dá)素材。當(dāng)面對這些的時候，幼兒就會問一些稀奇古怪的問題：為什么鳥兒在天上飛？為什么蚯蚓沒有腳？為什么昆蟲的樣子長得都不一樣？針對這些問題，教師就可以讓幼兒隨心所欲地發(fā)表自己的想法。不管對錯，只要有問題就可以提出來，有想要說的話就進行表達(dá)，這就是非常好的一個表達(dá)契機。再如，在季節(jié)變換的時候，教師可以緊緊抓住這個機會，引導(dǎo)幼兒觀察秋天的落葉，觀察春天新發(fā)出來的樹芽，觀察冬天紛紛揚揚的雪花，這些都能夠幫助幼兒進行觀察。教師還要進行引導(dǎo)，讓幼兒說出秋天的樣子，仔細(xì)描述落葉的樣子，說出雪花有什么樣的形狀。有的幼兒認(rèn)為落葉是紅紅的、黃黃的，就像被揉皺了的娃娃。這樣的表達(dá)非常形象生動，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

以上環(huán)節(jié)，教師借助生活當(dāng)中熟悉的場景，帶領(lǐng)幼兒進行自主表達(dá)，激發(fā)幼兒想要說話的欲望，從而使得語言教學(xué)水到渠成。

二、運用討論的方式加強語言積累

在現(xiàn)代教學(xué)語境當(dāng)中，討論是一個最好的交流溝通的方式，這樣幼兒能夠發(fā)揮自主作用，根據(jù)自己的個人喜好來進行交流。因此在幼兒園教學(xué)中，教師一定要設(shè)置有效的課堂學(xué)習(xí)情境，給幼兒提供充分參與的機會，讓幼兒在其中參與討論，促進合作。這樣做的目的是為了幫助幼兒積累語言素材，豐富幼兒的詞匯積累，訓(xùn)練幼兒的邏輯表達(dá)能力。

比如，在大班教學(xué)的時候，很多幼兒已經(jīng)開始關(guān)注社會的一些新聞，還有了自己的一些小小的想法，有的想法可能是從大人那里聽來的，有的想法只是自己小小的腦袋里想出來的，這就需要幼兒各自提出自己的想法來進行討論。為此，我組織這樣的活動，讓幼兒討論“一只小狗被拋在馬路邊，該怎么辦？” 這樣一個話題。有的幼兒提出，可以在電視上做一個廣告，讓主人來認(rèn)領(lǐng)這只小狗；有的幼兒提出，可以暫時將小狗保護起來，放在一個有吃有住的地方，然后再聯(lián)系主人；也有一些幼兒提出，可以讓小狗到幼兒園來，大家一起關(guān)心它，給它吃的。這樣一個話題引起了幼兒的興趣，激發(fā)出大家討論的熱情，一方面是因為每一個幼兒都非常熟悉小狗，另外一方面，幼兒都有對小狗的憐憫心和同情心。

以上環(huán)節(jié)，教師借助討論的活動方式，讓幼兒針對一個共同的話題進行討論和交流，說出己的看法，而不是一味地將答案強加給幼兒，大大提升了幼兒自主表達(dá)的興趣，對幼兒語言能力的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的促進作用。

三、創(chuàng)設(shè)有效的活動模式加強語言運用

在幼兒教學(xué)中，能夠讓幼兒積極參與學(xué)習(xí)，其中最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)活動。這些活動包括編故事、舞蹈表演、分角色朗讀等。通過有效的活動設(shè)計，幼兒的語言表達(dá)能力也會獲得飛速的提升和進步。

比如，在教學(xué)幼兒創(chuàng)編舞蹈情景劇《黑奴》時，為了讓幼兒對情景劇當(dāng)中黑奴的動作和表情有更深刻的理解，可以播放一些動畫片，讓幼兒體驗人物的心理感受，增強對人物角色的把握，從而理解一些詞語的特定含義。再如，在觀看《貓和老鼠》這個動畫片的時候，生動活潑的畫面，立體卡通的人物角色，引起了每一個幼兒的興趣，當(dāng)我追問幼兒：“怎么樣才叫氣喘吁吁？什么叫做恐懼？追是什么樣子的？逃跑又是什么樣子的呢？”在觀察和體會當(dāng)中，幼兒就對這些詞語有了深刻的理解，在進行語言表達(dá)的時候，他們也會自然而然地使用到這些詞語，如在進行追老狼的游戲活動中，有的幼兒就學(xué)會了使用氣喘吁吁這個詞語。

以上環(huán)節(jié)，教師借助有趣的數(shù)學(xué)活動，讓幼兒參與其中，體驗和把握特定情境當(dāng)中的人物角色，引導(dǎo)幼兒進行觀察比對，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的特定情境教會幼兒進行語言運用，從而實現(xiàn)語言能力的提升。

總之，對于幼兒來說，語言能力的提升需要一個長期的過程，教師要加強引導(dǎo)，同時還要將詞語和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，從而培養(yǎng)幼兒對語言的敏感性和整合性，借此提高幼兒的語言能力。