周誠

摘 要：高校教育是為了將學(xué)生培養(yǎng)成人才，高校教育是學(xué)生走向社會的橋梁，幫助學(xué)生構(gòu)建人在社會中生活的能力和素養(yǎng)，成人成才，既為了自己更豐富多彩的人生，也為社會培養(yǎng)人才，促進我國社會的不斷發(fā)展與進步。隨著社會的發(fā)展與不斷進步，高校之間的競爭越來越激烈，都在研究如何培養(yǎng)實踐能力強的學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就本人的職業(yè)來講，對高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式的研究是及其必要的。

關(guān)鍵詞：高校教育 個性化 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 培養(yǎng)研究

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0110-01創(chuàng)新型國家的假設(shè)離不開創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新，在黨的十八大報告中，我國提出要在2020年進入創(chuàng)新型國家的行列。創(chuàng)新型國家主要決定于創(chuàng)新型人才的數(shù)量和規(guī)模，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)主要取決于高校教育，所以國家對高校教育提出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的客觀要求，并且在教育規(guī)劃教育中很明確地確定高校人才培養(yǎng)在高校教育中的地位，要求著力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、實踐能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高素質(zhì)的人才培養(yǎng)應(yīng)注重人才的個性化培養(yǎng)，培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重其中的人性化培養(yǎng)

隨著社會地不斷發(fā)展，社會對人才的需求是多方面的。傳統(tǒng)的單一化人才培養(yǎng)已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，不符合社會對人才的需求，不斷地顯示出傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)今社會的格格不入。人才的培養(yǎng)不像產(chǎn)品的生產(chǎn)，產(chǎn)品在一條生產(chǎn)線上生產(chǎn)便可以得到，但是那樣的商品是一樣的，完全沒有不同，用途也是一樣，而人才的培養(yǎng)是為了適合社會上各種各樣的需求，增強學(xué)生對職業(yè)的應(yīng)對能力，也不是說所有的能力都要掌握熟練，而是要依據(jù)學(xué)生的自身特長、愛好等個性化培養(yǎng)學(xué)生的能力，由此就要建造個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)個性化的含義

我們意識到個性化的重要性，還要正確認(rèn)識個性化，才能采取正確有效的教育措施，培養(yǎng)個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。個性化教育就是在尊重學(xué)生的差異性的基礎(chǔ)上，因材施教，其特點上展開適合學(xué)生的教育模式，發(fā)現(xiàn)特點，培養(yǎng)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)業(yè)實踐能力。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間有些微妙的關(guān)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的行動體現(xiàn)。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的人才，而創(chuàng)業(yè)人才也還要求有一定的專業(yè)技能，具備創(chuàng)業(yè)者的一定的能力與素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求學(xué)生全面發(fā)展，掌握技術(shù)與創(chuàng)新能力，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)的前提是在個性化教育的基礎(chǔ)上，要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)多樣的人才，而不是同一模式化下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、借鑒國外的高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

在英國我們許多高校為本科生和研究生分別開展了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程。英國某高校為本科生開展了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、企業(yè)管理等基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相對于本科生會有難度的提高內(nèi)容的加深等。本科就給學(xué)生提供很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識等。

2.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

在國外許多高校都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目，幫助學(xué)生更好地接觸科技創(chuàng)新、企業(yè)管理等，不僅在精神上支持學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而且在物質(zhì)財力方面都有很詳細(xì)的支持計劃。在美國許多高校為學(xué)生提供科技創(chuàng)新的啟動資金。美國高校設(shè)立本科生研究計劃，使學(xué)生專心致志。國外其他國家也都為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了很好的機會和幫助。比如印度，你讀高校為幫助學(xué)生進行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，設(shè)置了科技創(chuàng)業(yè)基金；日本高校設(shè)置科研項目，成立獎學(xué)金等。這些都體現(xiàn)了國家對高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高度重視。

3.建立科技園

在國外的許多高校還專門成立了科技園，強化與專門的科研機構(gòu)及生產(chǎn)企業(yè)的緊密合作，雙方有密切的合作關(guān)系，實現(xiàn)共贏。學(xué)生在與企業(yè)的聯(lián)系中，不斷的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)精神等，而企業(yè)則在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中獲取利潤。在科技園中許多的科技項目有高難度，但是也為學(xué)生提供了科技儀器和研究環(huán)境，學(xué)生可以在科技園中獲取更多的創(chuàng)新思路、創(chuàng)業(yè)渠道?？偠灾?，在企業(yè)和高校聯(lián)合打造的科技園中學(xué)生可以更好的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.實行導(dǎo)師制

國外的許多高校還開展了導(dǎo)師制，一個導(dǎo)師帶領(lǐng)幾名學(xué)生進行科學(xué)研究。學(xué)生在導(dǎo)師的領(lǐng)導(dǎo)下必須完成相應(yīng)的研究項目，并且可以獨自完成研究項目。實行導(dǎo)師制的優(yōu)點就是進行小班教學(xué)，導(dǎo)師可以依據(jù)學(xué)生的特點，因材施教，發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

四、我國應(yīng)構(gòu)建的高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.樹立正確的個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有著創(chuàng)新意識，創(chuàng)業(yè)精神，掌握專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。敢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)的基礎(chǔ)是高校實施個性化教育，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，在學(xué)生的個性特點基礎(chǔ)上進行能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高社會實踐能力，擁有創(chuàng)業(yè)能力。打破傳統(tǒng)單一化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，依據(jù)社會對人才的多種要求，隊學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，建立有彈性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.借鑒國外高校的人才培養(yǎng)模式也逐步開展國內(nèi)高校的人才培養(yǎng)模式

在美國理科學(xué)生會接受到工科方面的知識教育，在理科知識的基礎(chǔ)上，能夠有一定高度的實踐能力。將知識運用到實踐當(dāng)中，這樣學(xué)生在大學(xué)里學(xué)到知識，才能走向社會時用到工作中。在我國大學(xué)生的實踐課程已占有很大比例，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，通過實踐課的實習(xí)，進一步鞏固知識。

在我國研究生階段，實行導(dǎo)師制，學(xué)生跟著導(dǎo)師做研究項目，直到得出研究成果才能畢業(yè)。這些科學(xué)研究項目都能夠培養(yǎng)學(xué)生自主研究的能力在研究的過程中還能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

許多大學(xué)不斷開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生們更好的了解自己的個性特點，老師，并予以指導(dǎo)，為學(xué)生們提供良好的創(chuàng)業(yè)知識教育氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增長企業(yè)管理知識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

結(jié)語

為隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)單一化的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不符合時代要求。現(xiàn)在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要根據(jù)社會對人才的多種需求，以及國外對人才培養(yǎng)模式的研究加以借鑒，建立與時俱進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，其中要注重人才培養(yǎng)的個性化。高校在教育學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時要加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。各大高校應(yīng)該尊重學(xué)生的個性特點，在其個性特點的基礎(chǔ)上，因材施教，不斷地發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。