吳國(guó)葒

【摘 要】讓班級(jí)中每一個(gè)孩子幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng)，是我們教師義不容辭的責(zé)任。信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，給課堂帶來(lái)了鮮活的生命力，也給隨讀生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了契機(jī)。利用信息技術(shù)，彌補(bǔ)隨讀生的生理缺陷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；體現(xiàn)交互式教學(xué)，增強(qiáng)隨讀生的學(xué)習(xí)自信心；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，為隨讀生把課堂延伸到課外，提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；隨讀生；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)于那些生理上有缺陷的特殊兒童，隨班就讀是他們重要的求學(xué)方式。在有隨班就讀學(xué)生的班級(jí)里，教師既要提高全班學(xué)生的課堂效率，又要兼顧他們的不同需要，讓隨讀學(xué)生作為主體真正參與到課堂學(xué)習(xí)中去，這就要求教師依據(jù)隨讀生有效注意時(shí)間短，受直觀思維的限制與影響的特點(diǎn)，利用信息化教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)隨讀生的不足，更好地激發(fā)隨讀生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的掌握與理解。

一、應(yīng)用多媒體綜合技術(shù)，彌補(bǔ)隨讀生生理缺陷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我利用PPT和FLASH技術(shù)，針對(duì)智力、視覺(jué)缺陷的隨讀生，利用課件有意或?qū)Ⅴr艷的圖片、文字放到最大，盡量讓他們能看得清楚；或?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)形象具體化，讓他們易于理解掌握。如在“圓的面積”教學(xué)中，我利用課件把圓分割成相等的8、16、32、64……等份，通過(guò)動(dòng)畫(huà)拼成了一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，反復(fù)演示，讓學(xué)生感知等分的份數(shù)越多越接近長(zhǎng)方形，讓隨讀生和其他學(xué)生都形象的理解了拼成的長(zhǎng)方形與圓各部分的關(guān)系和由曲變直的無(wú)限性，這些色彩鮮艷的畫(huà)面和放大的文字，從直觀演示中化抽象為具體，使那些智力、視力有缺陷的隨讀生能理解所學(xué)知識(shí)，使解釋啟發(fā)、形象示范與主體獲得成功相結(jié)合。針對(duì)視聽(tīng)覺(jué)有缺陷的隨讀生，我還將一些情境通過(guò)多媒體展現(xiàn)在他們面前，播放時(shí)把錄音放到較大，使看不見(jiàn)的用耳朵去聽(tīng)，使聽(tīng)不清的能聽(tīng)得更清楚，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。如在教學(xué)“解決生活中的問(wèn)題”時(shí)播放了這樣一段視頻：媽媽對(duì)妙想說(shuō)，今晚有客人來(lái)她們家吃飯，讓她用最快的時(shí)間燒水、泡茶、摘大蒜、擺碗筷。于是妙想想：燒水7分鐘，泡茶3分鐘，摘大蒜2分鐘，擺碗筷7分鐘，怎樣才能用最快的時(shí)間做完這些事情呢？視頻剛一停，我班一名有視覺(jué)缺陷的隨讀生立刻舉手并回答：先把水燒上，再擺碗筷，接著泡茶，最后摘大蒜。并說(shuō)出了自己的理由。這時(shí)教室里一片贊嘆聲，這贊嘆聲對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么真貴呀！這贊嘆聲讓她感受到了老師和同學(xué)們的溫暖和愛(ài)，讓她參與到了課堂教學(xué)并品嘗到了成功的喜悅。這樣的教學(xué)做到了語(yǔ)言表達(dá)與態(tài)度表情相結(jié)合，使隨班就讀學(xué)生在課堂上不再沉默寡言、不再茫然，學(xué)習(xí)也不再是老師和家長(zhǎng)強(qiáng)加的一種負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了興趣。

二、應(yīng)用觸控一體機(jī)，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，健殘互促，增強(qiáng)隨讀生學(xué)習(xí)自信心

在有隨讀生的課堂教學(xué)中，讓助學(xué)伙伴幫助隨讀生在觸控一體機(jī)上學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，縮短時(shí)間，又給予了他們充分參與的機(jī)會(huì)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，也讓助學(xué)伙伴學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，也使自己進(jìn)一步達(dá)到了鍛煉。如在課堂練習(xí)時(shí)，我提前將隨讀生要做的題目挑選出來(lái)，根據(jù)班級(jí)隨讀生的情況或?qū)⒆址糯蠡蜃x出題目，制成課件。上課時(shí)普通學(xué)生題單全做，隨讀生在電子白板上獨(dú)立完成，教師或練習(xí)完成的助學(xué)伙伴都可以進(jìn)行輔導(dǎo)。同樣在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，課堂上用兩個(gè)完全一樣的梯形拼擺出一個(gè)平行四邊形操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)隨讀生小陽(yáng)（化名）在摸著擺，這時(shí)我利用一體機(jī)上的數(shù)學(xué)資源庫(kù)外，放大了多個(gè)梯形，特意讓小組長(zhǎng)和小陽(yáng)合作，完成時(shí)他臉上露出了笑容。這樣人機(jī)互動(dòng)，生生互動(dòng)，用同學(xué)的主動(dòng)合作使優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，健殘互促，讓隨讀生感受到老師和同學(xué)對(duì)他們的尊重和理解，使原來(lái)課堂教學(xué)中隨讀生不專(zhuān)注聽(tīng)講的現(xiàn)象明顯減少，參與度也大大提高，既培養(yǎng)了隨讀生的動(dòng)手操作能力，這樣有效處理了課堂中整體與個(gè)別的關(guān)系，也給隨讀生充分參與的機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，為隨讀生把課堂延伸到課外，提高學(xué)習(xí)效果

隨讀生的智力發(fā)展水平，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度與其他學(xué)生存在明顯差異，表現(xiàn)出所建構(gòu)的認(rèn)知思維呈現(xiàn)多樣性、缺乏完整性等特點(diǎn)，在與普通生的課堂教學(xué)中他們學(xué)得累，教師同學(xué)教得累。為改善這種情況，借助互聯(lián)網(wǎng)，我把課堂教學(xué)延伸到了課外，比如我把課件、學(xué)習(xí)單和錄制的微課等學(xué)習(xí)資源包發(fā)至班級(jí)QQ群，家長(zhǎng)利用掌上電腦、智能手機(jī)只要有信號(hào)可以隨時(shí)隨地下載重溫課堂內(nèi)容，也可進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師也可以利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)微信視頻與隨讀生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，或與家長(zhǎng)進(jìn)行討論，這種學(xué)習(xí)方式為班級(jí)授課制下隨讀生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，落實(shí)了他們的主體地位，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效延伸。降低了教師課堂教學(xué)密度，也使家長(zhǎng)在第一時(shí)間掌握了孩子階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)校生活。

信息技術(shù)手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給隨讀生的學(xué)習(xí)提供了有效的支持，降低了他們的學(xué)習(xí)難度，極大地幫助了隨讀生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟了他們的心靈密碼，用無(wú)聲勝有聲的教學(xué)活動(dòng)感動(dòng)了他們，使他們的能力得到了發(fā)展，也讓我們的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，因?yàn)檫t開(kāi)的花也美麗。

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（本文系甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂隨班就讀有效教學(xué)策略的研究》成果）