阮以丹

【摘 要】我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，區(qū)教育局在生源基礎(chǔ)差，教育質(zhì)量與城區(qū)學(xué)校差距較大的背景下發(fā)起向“蔡塘模式”學(xué)習(xí)的教學(xué)改革模式，教學(xué)時(shí)以小組為單位、先學(xué)后教、以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，借助電子白板等多媒體設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】區(qū)教學(xué)改革；蔡塘模式；小組化合作學(xué)習(xí)；電子白板互動(dòng)教學(xué)

我校地處晉安區(qū)的城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源大部分為農(nóng)民工子女，不重視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有很多學(xué)生長(zhǎng)期和母親生活，有的甚至雙親都不在身邊，家長(zhǎng)管教不嚴(yán)或不知如何管教的現(xiàn)象比較普遍，很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)特別優(yōu)秀的一部分學(xué)生又選擇去了私立學(xué)校，各種原因?qū)е挛覅^(qū)的教學(xué)質(zhì)量與私立校、鼓樓區(qū)等城區(qū)學(xué)校的差距比較大。

正是在這種背景下，區(qū)教育局聯(lián)合福建師大教師研究院余文森教授發(fā)起了我區(qū)幾所試點(diǎn)校向“蔡塘模式”學(xué)習(xí)的適合晉安區(qū)實(shí)際的教學(xué)改革模式，教學(xué)時(shí)以小組為單位、先學(xué)后教、以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，借助電子白板等多媒體設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。這種教改能否取得成效的基礎(chǔ)是以“小組為單位”進(jìn)行管理和教學(xué)，下面我先闡述“小組化”的幾個(gè)問題：

一、小組化是我區(qū)生源現(xiàn)實(shí)的需要

雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不 斷發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還是很不平衡的，很多生活在偏僻農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)比較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的人們，因?yàn)樯顥l件比較艱苦，收入來源有限，生活水平不高。為了提高收入改善生活水平，也為了給孩子爭(zhēng)取更好的教育環(huán)境，大量農(nóng)村人口涌入城市，跟隨父母進(jìn)城打工、經(jīng)商的孩子也越來越多。我區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是很多進(jìn)城人口暫住的地方，我校作為區(qū)里的大校，農(nóng)民工子女很多在我校入學(xué)。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都多達(dá)五、六十人，大多數(shù)班級(jí)都存在學(xué)生人數(shù)多、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差別大等問題，教師無(wú)法關(guān)注到每位學(xué)生，對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和深度也很難把握，如果采用傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，有的學(xué)生接受的快、有的接受得慢，有的愛學(xué)，有的不愛學(xué)，教學(xué)的效果很不好，非常需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行分組、分層次教學(xué)。

二、小組化學(xué)習(xí)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

從右圖的學(xué)習(xí)金字塔

可以看出，在傳統(tǒng)課堂中

學(xué)生通過聽教師講課、在

教師引導(dǎo)下閱讀、示范解

題等被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)

習(xí)內(nèi)容的平均留存率最多

只有30%，其中“聽講”的

最低，僅為5%；分組學(xué)習(xí)

的最主要目的是“學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生”，學(xué)生作為同齡人、朝夕相處的同班同學(xué)，他們之間更容易溝通，能夠促進(jìn)課堂討論順利進(jìn)行，分組后小組人數(shù)少保證了每個(gè)學(xué)生都有實(shí)際演練的機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生去教學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，通過這些主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率大大提高，其中通過去“教別人”的學(xué)習(xí)方式獲得的學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率甚至達(dá)到了90%。

三、小組化學(xué)習(xí)能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)、運(yùn)算能力的提高、思維能力的培養(yǎng)都要靠學(xué)生注意聽、認(rèn)真思考、及時(shí)動(dòng)手來保證，數(shù)學(xué)概念獲取后還要通過適當(dāng)?shù)谋衬拍莒柟蹋欣頂?shù)、整式的運(yùn)算、解方程、幾何題目推理的書寫等光靠集體講評(píng)，有的理解能力差的、接受比較慢的、上課愛開小差的學(xué)生都很難及時(shí)去訂正，班級(jí)人數(shù)又那么多，教師上課時(shí)能巡視、檢查、指導(dǎo)到的學(xué)生的人數(shù)非常有限。這次教改首先就是學(xué)習(xí)蔡塘的分組教學(xué)模式，將一個(gè)班級(jí)按每組5-6人進(jìn)行分組，在組長(zhǎng)的組織下鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、探索討論、檢查訂正，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在教別人的時(shí)候體驗(yàn)到快樂并提升自己的操作和表達(dá)能力，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能夠獲得同伴的激勵(lì)和及時(shí)幫助，每個(gè)小組共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。

四、小組化建設(shè)過程

在分組之前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、組織和協(xié)調(diào)能力都要有充分的了解，在分組的時(shí)候要考慮以下原則：小組人數(shù)、男女搭配、各科成績(jī)搭配、學(xué)習(xí)能力搭配、性格搭配。參考蔡塘學(xué)校模式結(jié)合教學(xué)實(shí)際，每個(gè)組安排5-6人，按綜合成績(jī)定為1-6號(hào)，在一二個(gè)月或半個(gè)學(xué)期內(nèi)根據(jù)各科老師的觀察、反映進(jìn)行微調(diào)然后固定下來。分組定好之后就是組長(zhǎng)、組員的培養(yǎng)，小組管理模式的制定等。每組設(shè)一個(gè)大組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)安排組員分別負(fù)責(zé)語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科以及勞動(dòng)、紀(jì)律等事務(wù)，做到人人有事做，事事有人負(fù)責(zé)，將小組的每位成員捆綁在一起“共榮辱”，通過定期評(píng)選優(yōu)勝小組等方式，促進(jìn)小組成員之間互相督促、合作進(jìn)步。

在小組的教學(xué)和管理模式確定好后，結(jié)合市課題“初中數(shù)學(xué)利用電子白板開展互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究”，我在一年多的教學(xué)中進(jìn)行了“小組化合作學(xué)習(xí)，電子白板互動(dòng)教學(xué)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐。電子白板雖然在十幾年前就有一定的市場(chǎng)并得到了高速的發(fā)展，但我區(qū)由于辦學(xué)條件的制約一直沒能配備，直到這次教改有了經(jīng)費(fèi)的保證，所有參加課改的班級(jí)都裝上了電子白板以及配套設(shè)備。交互白板的應(yīng)用提供了既方便地引入數(shù)字化信息資源，又能增強(qiáng)師生參與、對(duì)話和交流的教學(xué)環(huán)境，大大優(yōu)化了數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)?；?dòng)是多媒體互動(dòng)電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)過程中沒有互動(dòng)就等于沒有使用多媒體互動(dòng)電子白板，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，以下是我互動(dòng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：

一、使用交互式白板創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)。交互式白板既是一種呈現(xiàn)設(shè)備，也是整合各種多媒體技術(shù)（圖像、錄像、聲音、網(wǎng)絡(luò)）的教學(xué)平臺(tái)。它的這種多媒體、多種方式、多種感覺通道呈現(xiàn)信息的能力，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，并能滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如在學(xué)習(xí)絕對(duì)值這個(gè)課題時(shí)，學(xué)生對(duì)絕對(duì)值概念非常陌生，接受也很慢，這一直是這部分教學(xué)的重難點(diǎn)。使用交互式白板讓每個(gè)小組成員合作畫個(gè)數(shù)軸當(dāng)公路，然后從網(wǎng)絡(luò)中選擇自己喜歡的小動(dòng)物或小汽車再配上喜歡的音樂，讓它們從同一處（原點(diǎn)O處）出發(fā)，分別向東西向行駛10千米，分別到達(dá)數(shù)軸（公路）上兩點(diǎn)，體會(huì)它們行駛的方向不同，但行駛的路程相等，從而深刻感受在數(shù)軸上某一點(diǎn)跑動(dòng)時(shí)到原點(diǎn)的距離與跑動(dòng)的方向無(wú)關(guān)，從而理解絕對(duì)值的概念與數(shù)的符號(hào)無(wú)關(guān)這一重要特征，絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離。隨著電腦、智能手機(jī)的普及以及學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，學(xué)生都喜歡玩手機(jī)電腦，那些不喜歡數(shù)學(xué)、接受能力比較弱的同學(xué)，也有興趣參與小組的活動(dòng)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。

二、使用電子白板的數(shù)學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生分工合作進(jìn)行課堂探究活動(dòng)。在小組合作模式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由小組長(zhǎng)分配任務(wù)，組織本組學(xué)生討論、探究數(shù)學(xué)活動(dòng)。用白板中的數(shù)學(xué)工具根據(jù)各種條件畫三角形，讓學(xué)生很快地探究出三角形全等的各種方法，經(jīng)過自己的動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和加強(qiáng)記憶；在探究三角形的全等構(gòu)圖時(shí)，利用白板任意畫一個(gè)三角形，然后再?gòu)?fù)制一個(gè)，將這兩個(gè)三角形沿一條直線平移、翻折或繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)等方式進(jìn)行各種變換，讓學(xué)生體會(huì)全等形構(gòu)圖的基本方式，以及每種圖形中隱含的線段或角之間的等量關(guān)系及變換，提高學(xué)生的識(shí)圖和圖形的分解能力。

三、電子白板的及時(shí)存儲(chǔ)功能及時(shí)將學(xué)生操作的過程記錄下來，方便學(xué)生將數(shù)學(xué)活動(dòng)探究的過程、解題方法進(jìn)行比較、質(zhì)疑。在數(shù)學(xué)課堂探究活動(dòng)結(jié)束后，由負(fù)責(zé)展示的小組在臺(tái)上講述探究數(shù)學(xué)概念、法則、定理等的形成過程和推理方法，其他同學(xué)在臺(tái)下質(zhì)疑——表達(dá)自己的不同想法、不同解法、指出展示組的錯(cuò)漏和不足之處，然后歸納總結(jié)出本節(jié)課的概念、性質(zhì)、公式、解題方法等。在學(xué)習(xí)實(shí)際問題與一元一次方程的應(yīng)用這節(jié)課時(shí)，先用課件展示探究題目：某商店將某品牌空調(diào)按進(jìn)價(jià)提高35%，然后打九折出售，且送50元出租車運(yùn)費(fèi)，結(jié)果每臺(tái)空調(diào)仍獲利208元，則每臺(tái)的進(jìn)價(jià)是多少元？由展示組派兩位代表上臺(tái)講解解題思路，學(xué)生基本上能夠按銷售問題的基本量和基本關(guān)系式（進(jìn)價(jià)→標(biāo)價(jià)→售價(jià)→利潤(rùn)→利潤(rùn)率）進(jìn)行列表分析講題。講完后將過程記錄下來由其他同學(xué)提出不足：數(shù)量沒有分析完整，缺了標(biāo)價(jià)這個(gè)量，阻斷了思維過程影響了利潤(rùn)和利潤(rùn)率的表達(dá)；接著又一位同學(xué)又提出質(zhì)疑：臺(tái)上的同學(xué)標(biāo)價(jià)分析錯(cuò)了，標(biāo)價(jià)按進(jìn)價(jià)提高35%，是進(jìn)價(jià)乘（1+35%），而不是進(jìn)價(jià)乘35%。利用白板的修改、存儲(chǔ)、記錄功能將他們的思維過程進(jìn)行對(duì)比，方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏和不足，也更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到用列表法分析應(yīng)用題的重要性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成在解決復(fù)雜問題時(shí)仔細(xì)分析的習(xí)慣和能力。

四、 電子白板的使用提高了學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)交流的效率?！靶〗M合作、先學(xué)后教”的教學(xué)模式實(shí)施以后，為了加強(qiáng)學(xué)生的自主合作提高課堂效率，離不開及時(shí)的檢測(cè)。在最重要的“練習(xí)性檢測(cè)”也就是當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，除了教師課前結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教材的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題外，檢測(cè)完后反饋矯正非常重要。傳統(tǒng)的多媒體投影設(shè)備要將學(xué)生的解答過程和結(jié)果拿到投影機(jī)下進(jìn)行投影，使用交互白板的反饋功能，教師就可以在巡視過程中直接將典型的、重要的解題方法或錯(cuò)例直接進(jìn)行投影交流，和傳統(tǒng)的投影效果比較具有靈活性、及時(shí)性、全面性、高效性的好處。有效檢測(cè)是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的法寶，根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果教師可以了解學(xué)生先學(xué)的情況及小組合作的程度，適時(shí)地加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)矯正小組合作的差異和不足，同時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法。

五、電子白板的使用還能及時(shí)對(duì)拓展題進(jìn)行展示和交流，實(shí)現(xiàn)分層次的教學(xué)目的。在分小組活動(dòng)，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂中，因?yàn)閷W(xué)生的活動(dòng)比較多，耗時(shí)比較多，課堂的容量比較小，學(xué)生對(duì)綜合程度比較高、思維量比較大的拓展題一般在當(dāng)天的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成，這一部分的題目一般留作課后作業(yè)，讓學(xué)有余力、感興趣的同學(xué)在課后完成。教師收集存儲(chǔ)到電腦中或直接投影展示， 讓學(xué)生了解一題多解，綜合題的優(yōu)化解法，難題的解法示范，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，增強(qiáng)解決問題的信心，利用初中生好競(jìng)爭(zhēng)和攀比的心理激發(fā)更多的學(xué)生去攻克難題。

在“小組合作、先學(xué)后教”的教改模式下，借助互動(dòng)式電子白板等先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段能夠改進(jìn)教法和學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣、提高課堂活動(dòng)的效率。小組化課堂教學(xué)管理能夠讓能力強(qiáng)的學(xué)生在教別人的過程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，能力弱的學(xué)生在小組的督促和幫助下獲得學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而實(shí)現(xiàn)“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”。

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基金項(xiàng)目：福州市教育信息技術(shù)研究2015，年度課題《初中數(shù)學(xué)利用電子白板開展互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究》（FZDJ2015B

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