張治軍

【摘 要】開發(fā)與本區(qū)人文、地理相結(jié)合的綜合實踐活動課程有助于學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、有助于豐富學(xué)校綜合實踐活動課程的內(nèi)容、有助于學(xué)生正確認(rèn)識自我。促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】特色綜合實踐活動課程；開發(fā)；意義

有些地區(qū)的中小學(xué)雖已開設(shè)了綜合實踐活動課程，但現(xiàn)狀并不樂觀，內(nèi)容單一為主要原因。為豐富綜合實踐活動課程的內(nèi)容，改善綜合實踐活動課程的結(jié)構(gòu)，筆者認(rèn)為可結(jié)合區(qū)域的地理、人文特點開發(fā)一些特色綜合實踐活動課程，供學(xué)校、學(xué)生選擇。通過這些綜合實踐活動課程的開設(shè)，讓學(xué)生走出課堂、走出“書本”，來到農(nóng)村、廠礦、車間、山野、展館，通過參觀、訪問、調(diào)查、采集、制作等活動，直接體驗生活、感受大自然和社會。形成對自然、社會、自我之間的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的熱愛和對社會、對自我的責(zé)任感；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作分享、積極進取等良好品質(zhì)。作為特色綜合實踐活動課程的開設(shè)，筆者認(rèn)為它還有以下意義：

一、特色綜合實踐活動課程的開設(shè)有助于學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)

近年來國家大力發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵學(xué)生完成九年義務(wù)教育后，部分學(xué)生分流去接受勞動技能教育，但學(xué)生欣然接受、積極響應(yīng)的非常有限，其主要原因是學(xué)生對職業(yè)、技能的了解幾乎空白，也不熱愛這些職業(yè)。這與我們義務(wù)教育段的學(xué)校課程設(shè)置單一，地方、學(xué)校課程流于形式不無關(guān)系?！敖逃獜耐尥拮テ稹?，“少小若天成，習(xí)慣成自然”，學(xué)生對某種事物的興趣要從小培養(yǎng)，興趣對個人的職業(yè)取向有很大影響，想讓學(xué)生熱愛某種職業(yè)就要從小讓其與相關(guān)事物接觸，“日久生情”，學(xué)生經(jīng)過幾年的參與、實踐就能明確自己的興趣及特長，為自己今后的職業(yè)方向的確立奠定基礎(chǔ)。若從青少年時期給他們開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程，讓他們盡早接觸、了解，接受這方面的教育，會激發(fā)學(xué)生的興趣，增進對這些行業(yè)的親和力。因此，學(xué)校除了要保質(zhì)保量開設(shè)國家課程外，還應(yīng)該盡可能多的開設(shè)綜合實踐活動課程，為學(xué)生豐富多彩的個性發(fā)展提供機會，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生都有自己的愛好、興趣、特長，以適應(yīng)未來職業(yè)的多種需求。

二、特色綜合實踐活動課程的開設(shè)有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前我國中小學(xué)生的科技素質(zhì)偏低，中小學(xué)科技教育非常薄弱。據(jù)資料顯示，我國中小學(xué)生的科技活動參與率，沿海城市為50%—65%，內(nèi)地城市為30%—45%，西部邊遠城市為5%—25%。農(nóng)村中小學(xué)生的科技活動參與率則更低，甚至有的學(xué)?？萍蓟顒拥拈_展幾乎為零，這種狀況令人十分擔(dān)憂。若開發(fā)出與電力、煤炭、地礦、陶瓷等領(lǐng)域相關(guān)的綜合實踐活動課程。首先，學(xué)生能進入廠礦車間，通過實地參觀、學(xué)習(xí)，能感受現(xiàn)代工業(yè)之偉大，接受工業(yè)文明之熏陶。從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲、進取心和為祖國現(xiàn)代化建設(shè)而獻身的事業(yè)心。其次，學(xué)生通過自己的親手采集、測量制作等一系列活動可鍛煉、提高自己的動手能力。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子?！眲邮帜芰仁强茖W(xué)實驗的基本能力，更是工作、生活的必需能力。古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學(xué)生受益一時，方法將使兒童受益終生。培養(yǎng)動手能力應(yīng)貫穿人生成長全過程，而動手能力的培養(yǎng)以中小學(xué)階段尤為重要，這就需要我們學(xué)校多開設(shè)一些綜合實踐活動課程，多給學(xué)生鍛煉的機會，多給學(xué)生成長的平臺。再次，動手活動又是創(chuàng)新意識的源泉。教育家皮亞杰說：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁”。動手實踐是最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象的一種活動，在這個過程中，學(xué)生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，學(xué)生的思維就會有創(chuàng)新的火花閃動，教師恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、特色綜合實踐活動課程的開設(shè)有助于豐富學(xué)校綜合實踐活動課程的內(nèi)容

學(xué)生的需要是多種多樣的，他們既有發(fā)展自己身體素質(zhì)、社會文化素質(zhì)的需要，又有發(fā)展自己認(rèn)知、能力、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)等心理素質(zhì)的需要。他們除了要求學(xué)習(xí)求知外，還有社交、創(chuàng)造、對美的享受、文化娛樂等的需求。所以我們在搞好課堂教學(xué)的同時，必須開設(shè)豐富多彩的綜合實踐活動課程，才能滿足他們的多種需求。若綜合實踐活動課程的開設(shè)內(nèi)容較單一，學(xué)生動手操作的少，組織形式簡單化就不能滿足學(xué)生的需求。特色綜合實踐活動課程能在課程內(nèi)容上取材本地區(qū)特有的地域資源，形式上也主要采用組織學(xué)生走出學(xué)校，開展參觀、考察、測量、辨識及親手制作等活動。所以特色綜合實踐活動課程是學(xué)校一般綜合實踐活動課程的補充，它的開設(shè)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，可培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛勞動的美好感情。

四、特色綜合實踐活動課程的多元評價有助于學(xué)生正確認(rèn)識自我

特色綜合實踐活動課程在評價體系上充分體現(xiàn)重過程，輕結(jié)果，評價主體多元化的理念。教師不再重點關(guān)注學(xué)生在活動中掌握了多少知識，而是要對學(xué)生參與活動的態(tài)度、情感，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法以及人際關(guān)系等方面進行全方位多角度地考察，克服如學(xué)科課程只重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的弊端。也許一個在知識掌握方面平平的學(xué)生，他的動手能力則超乎尋常，學(xué)科課程學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，他的觀察能力卻異常敏銳，一個看似沒有任何優(yōu)勢的學(xué)生，他的合作意識、協(xié)調(diào)能力卻無人可比。因此特色綜合實踐活動課程的多元評價，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，增強學(xué)生“天生我材必有用”的自信。從而正確認(rèn)識自己，正確評價自己，為自己初步確定一個發(fā)展方向，確立一個人生理想。我堅信本特色綜合實踐活動課程的實施將對全面貫徹黨的教育方針、落實《國家基礎(chǔ)教育改革綱要》，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。