嚴(yán)劍秋

【摘 要】

小學(xué)生見識(shí)不多，閱歷太淺，如果語文老師擅于用形象化語言表述，還能配上肢體語言，那樣更直觀，更有效；學(xué)生樂學(xué)，課堂效果更好。促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生通過教師形象化語言的教學(xué)可以識(shí)記語音、文字、詞匯、文章的精彩章節(jié)。通過形象的語言分析課文，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活；在幫助學(xué)生樹立形象意識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)用形象表述，寫出生動(dòng)形象的文章來。我這里用我的課堂運(yùn)用的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)寫出來，與大家切磋共研。

【關(guān)鍵詞】

形象化語言 學(xué)生 樂學(xué) 課堂 效果 最佳

一、語音

像我們平常所學(xué)的a o e，張大嘴巴a a a，嘴唇成圓形o o o，扁著嘴巴e e e，學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)也常常編程順口溜，a o e i u ü，標(biāo)調(diào)號(hào)，按順序，i ü 并列標(biāo)在后。再如j q x，小淘氣，見到魚眼就挖去，挖去魚眼還讀ü。

二、文字

中國(guó)的文字歷來就具備表音和表意的功能。用造字法的六書完全能解釋文字的形象化。象形字如：日月水火山石田土人爪等。指事字如：上下木本刃旦等等，會(huì)意字如；信采即牧初孕等等，形聲字包括形左聲右、形右聲左、形上聲下，形下聲上，形內(nèi)聲外以及形外聲內(nèi)等六種，所謂大字讀一邊，長(zhǎng)字讀一截就是這個(gè)道理。至于轉(zhuǎn)注和假借小學(xué)可以不講。在如識(shí)記一些難字：攀，木對(duì)木，叉對(duì)叉，大字地下用手趴；橫xu（戌） shu（戍）點(diǎn)wu（戊）中空，戈下有十就讀rong（戎）。

三、分析文章要抓住最精彩的部分，用形象化的語言或肢體語

言表述，為了讓學(xué)生領(lǐng)略語段文意，老師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，讓學(xué)生充分進(jìn)入角色，帶著感情去讀，去想，去體驗(yàn)，去表達(dá)各自的意見，所謂一千個(gè)讀者眼里就有一千個(gè)哈姆雷特，無需多講，學(xué)生自然明白。

寫作。一二年級(jí)有看圖寫話，圖是死的，人有思維想象，圖是跳躍的，思維是連貫的，經(jīng)過老師的指點(diǎn)，學(xué)生會(huì)再現(xiàn)畫面的內(nèi)容。老師還可以讓學(xué)生閉上眼睛，選取電影、電視的某些鏡頭，給學(xué)生講述片段，如《閃閃的紅星》《上甘嶺》，寫作就是把現(xiàn)實(shí)生活再現(xiàn)在紙上，教給學(xué)生多用人物的語言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)景描寫等。如我們班一位同學(xué)寫的《我和我的小伙伴》中有這樣一段：我，楊博，長(zhǎng)得寬臉大耳，濃眉大眼，黑皮邋遢，矮矮墩墩的，大人們都說我厚實(shí)；我平時(shí)孤言寡語，不善花言巧語，屬于忠誠(chéng)友善的那種，大人們說我有點(diǎn) “憨”。不過，與我長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)在一起的人多愿意跟我做朋友，同村的小伙伴也都是我的鐵桿哥們。

其實(shí)，語言文字本身都是從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造出來的，我們就是要回歸現(xiàn)實(shí)、再現(xiàn)生活的真實(shí)。正如魯迅先生所說：假使那時(shí)大家一起扛木頭，感覺很吃力，其中有一個(gè)人叫了一聲：“嗨吆” ，大家都跟著“嗨吆”，“嗨吆”，這就是文字，這就是詩，這就嗨吆嗨吆派。