周玥莉

【摘 要】職中信息技術(shù)課程具有操作性、同步性、多元化等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在某種程度上決定了該課程的教學(xué)方式。當(dāng)前信息技術(shù)課程的內(nèi)容安排本著基礎(chǔ)性、全面性、工具性的宗旨，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，而當(dāng)前職中生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，其學(xué)習(xí)需要和興趣不盡相同，由此導(dǎo)致了課程實(shí)施過程中出現(xiàn)了一對(duì)較為突出的矛盾，課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)要求之間存在著一定的距離。針對(duì)上述情況，試圖通過探究式教學(xué)進(jìn)行分析和解決這一矛盾，為相關(guān)研究提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程；探究式教學(xué)

職中信息技術(shù)課程自身的特性決定了教學(xué)模式的特殊性。自從新課標(biāo)頒布以來，如何確立學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)其逐步具備自主學(xué)習(xí)和思考的能力，就成為各個(gè)學(xué)科追求的教學(xué)目標(biāo)。而探究式教學(xué)為這一目標(biāo)提供了天然的平臺(tái)和基礎(chǔ)，并且利用探究式教學(xué)開展信息技術(shù)課程更是相得益彰。職中信息技術(shù)課程本身具有的特點(diǎn)使得其與探究式教學(xué)存在著巧妙的契合點(diǎn)，有效的利用探究式教學(xué)可以將該課程的效果優(yōu)化提升。組織探究式教學(xué)需要掌握幾個(gè)基本的原則和技巧，包括環(huán)形思考、梯度思考、合作思考、提問思考等多種，合理利用這些技巧和方法可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1."探究式教學(xué)"的概念

"探究式教學(xué)"或稱"研究性教學(xué)"，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。同時(shí)，探究式教學(xué)也是一種積極的教與學(xué)的過程，它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。 美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義則是："探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制訂調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。" 其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開放性。

2.目前職中信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

2.1 對(duì)職中信息技術(shù)課程的重視不夠。現(xiàn)行高考選拔制度大部分地區(qū)并不涉及職中階段的信息技術(shù)課程，因此學(xué)校、學(xué)生、家長甚至部分老師并不是特別關(guān)注信息技術(shù)課，并把它當(dāng)作一門不重要的學(xué)科。

2.2 對(duì)職中信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)過于膚淺。有些教師將信息技術(shù)課簡單地定位于讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解計(jì)算機(jī)操作的一些基本知識(shí)和技能，而信息技術(shù)領(lǐng)域核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及個(gè)人信息素養(yǎng)培育卻被嚴(yán)重忽視了。

3.注重教學(xué)方法的研究

教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，同時(shí)對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、人格的形成具有重要的作用。作為教師要摒棄陳舊的教育思想以觀念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將常用的教學(xué)方法融會(huì)貫通開信息技術(shù)課教學(xué)中。四步探究教學(xué)法中的四個(gè)環(huán)節(jié)搭建了課堂教學(xué)基本框架：第一，閱讀質(zhì)疑，自主探究；第二，多元互動(dòng)，合作探究；第三，訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究；第四，遷移應(yīng)用，拓展探究；正好照應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究理念。在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生"自主探究"這一特點(diǎn)。教師不再是教學(xué)中的主宰者，學(xué)生可以通過多種渠道獲取知識(shí)。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于信息技術(shù)課堂特別的實(shí)用。為了更充分的體現(xiàn)"自主探究"這一特點(diǎn)，對(duì)于信息技術(shù)課，教師要善于引導(dǎo)并提高學(xué)生的興趣要教好信息技術(shù)課，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的求知欲。教師要充分利用多媒體加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的演示，并向?qū)W生提供相關(guān)的背景材料和實(shí)現(xiàn)課程所需要的知識(shí)。

4."自主探究"是學(xué)好信息技術(shù)的基礎(chǔ)

通過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出自學(xué)是學(xué)好信息技術(shù)的基礎(chǔ)，正好對(duì)應(yīng)了四步探究教學(xué)法中的"自主探究"。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新速度也在逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的"教師講，學(xué)生聽"的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。

4.1 自學(xué)教材：由于課上的時(shí)間有限，為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，讓學(xué)生課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.2 自學(xué)教材之外的相關(guān)知識(shí)。根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，課本上有一些課外的知識(shí)，和實(shí)踐操作部分和書本上的內(nèi)容是不相符合的。

5."自主探究"應(yīng)遵循的原則

5.1 探究性原則：讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，通過獨(dú)立探索或者同學(xué)之間合作研究來發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。當(dāng)然在學(xué)生探索的過程中教師也應(yīng)積極參與其中，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)。

5.2 集體性原則：要關(guān)注所有學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)分層次教學(xué)，因材施教。

5.3 主體性原則：即樹立"學(xué)生本位"，創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍。在教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

5.4 實(shí)踐性原則：在教學(xué)中要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，把來源于生活實(shí)踐的理論知識(shí)重新運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，注重理論聯(lián)系實(shí)際。自主探究"教學(xué)具體可分為三個(gè)階段：探究誘思--自學(xué)互動(dòng)--合作學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。教學(xué)時(shí)教師首先應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)誘思情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生先嘗試學(xué)習(xí)；接著教師再做簡單的誘導(dǎo)（即"學(xué)教"），幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)探索過程中遇到的一些困難和疑惑；然后讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)互動(dòng)；最后分組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過展示學(xué)生作品，滿足學(xué)生的成就感，從而再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在職中信息技術(shù)課程中實(shí)施探究式教學(xué)是一種新的教學(xué)方式的嘗試，我們信息課教師應(yīng)該從本學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，以信息化教學(xué)方法為主，用"問題"來貫穿課堂，重視學(xué)生課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，努力促使他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和觀念，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，從而適應(yīng)新時(shí)代職中信息技術(shù)課的教學(xué)形式和要求。