成建樓

愛因斯坦曾經(jīng) 說過“興趣是最好的老師”，在教學過程中，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠調動學生學習的主動性，促使學生積極參與課堂教學活動，從而提高課堂教學的效率。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣十分重要。作為一名小學數(shù)學教師，應該怎樣激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣呢？下面，筆者結合教學實踐，談談自己的認識。

一、融洽師生關系，產(chǎn)生學習興趣

作為一名數(shù)學教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生中形成固板、嚴厲的印象。如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，盡可能經(jīng)常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產(chǎn)生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。特別是在小學高年級，常常會產(chǎn)生一些后進生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生。特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、營造教學氛圍，提高學習興趣

1.角色的轉換。學習興趣的培養(yǎng)關鍵在于教師的激發(fā)；教師仍占據(jù)“領導者”的角色，學生只會成為聽話的“羔羊”；教師要使自己變成學生的“參謀”，為學生突破難點、提供參考信息；要成為一個詢問者，故作不知，問原因，找漏洞；要成為一個仲裁者和鑒賞者，為學生的“撥亂反正”進行品賞。這樣，才能有意識地把課堂的主動權交給學生，給學生營造一個良好的學習氛圍。

2.努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外進行感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

三、運用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣

1、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生好奇心，自主學習

好奇”是兒童的天性，是興趣的源頭，所以在教學中，教師要不失時機地引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)動機。例如：我在進行“能被2整除的數(shù)的特征”時，先寫出一個數(shù)“128”，問學生這個數(shù)能不能被2整除，經(jīng)計算后，學生回答“能！”接著，我讓學生每人報一個數(shù)，看老師不用計算能不能迅速判斷出誰說的數(shù)能被“2”整除，誰說的數(shù)不能被“2”整除，這時，教室里氣氛十分活躍。當教師對學生報的多位數(shù)都能準確說出能否被“2”整除時，同學們感到非常驚訝。接著，我進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被2整除嗎？”學生們都搖了搖頭。此時，我緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道能被2整除的數(shù)有什么特點嗎？”孩子們異口同聲地說：“想！”我繼續(xù)說道：“今天我們就來找一找能被2整除的數(shù)有什么特點。”在老師創(chuàng)設的這種情境下，孩子們的求知欲望達到了極點，大大激發(fā)了學生學習的積極性，使學生樂學、愛學。

2、分層設問，引導學生自主推導

有些知識是學生第一次接觸到的，很難用舊知識來引導，就用一組設問引導學生自己得出結論。例如：教學用畫正字的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)這一內(nèi)容，要求學生統(tǒng)計出一個路口過往不同類型車輛的數(shù)據(jù)，先列出一組設問：1、車輛來往有規(guī)律嗎？2、用數(shù)數(shù)的方法行嗎？學生在這組設問后想出統(tǒng)計各種類型車輛用畫線段的方法，一條線代表一輛車，有的同學說用畫正字的方法好數(shù)。這樣一來，學生自己推導出了統(tǒng)計方法，讓學生感受到成功的喜悅，很容易就激發(fā)了學生的學習興趣。

3、鼓勵學生自己動手操作，調動積極性

教師在教學中應當精心設計每一堂課的教學過程，注重學法的指導，著眼于學生的學，其中讓學生自己動手操作，能最大限度地調動起學生學習的積極性和主動性，激發(fā)興趣。例如：我在進行“認識幾分之一”教學時，以“1/2”為認識基礎，先讓學生折出一張長方形紙的1/2，然后再讓學生折出不同形狀圖形的1/2，在這個基礎上建立“幾分之一”的概念，從而抽象出“將一個物體平均分成幾份，每份就是幾分之一”這一分數(shù)的本質特征，這樣學生親自動手操作，調動了多種感官參與學習活動，加深了理解，為后面的“認識幾分之幾”打下了堅實的基礎。（5）嘗試創(chuàng)造，引導學生自主探索數(shù)學本來就是通過不斷嘗試，尋找規(guī)律的一門科學，蘇霍林斯基說：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、在兒童的精神世界里，這種需求特別強。對于小學生來說，讓他們體會嘗試，敢于嘗試，通過嘗試不僅找到了解決問題的方法，更體驗了自主探索獲得成功的喜悅之情。例如：在教學能被2、3、5整除的數(shù)的特征時，學生很容易地通過所列的2、5的倍數(shù)找出能夠被2、5整除的數(shù)的特征，在教學能被3整除的數(shù)的特征時，我也請學生羅列出3的倍數(shù)“3、6、9、12、15、18、21、24、27……”學生說，個位上的數(shù)從1—9都有，這怎么找規(guī)律呢？我讓學生認真觀察每個數(shù)各位上的數(shù)，細心的學生觀察了一陣說：“我試著和個位加十位的和正好能被3整除。”一句話提醒了同學們，每個學生都動手算起來，一會兒，幾乎每個學生都驚奇地喊著：“是的，是這樣的！”學生們的臉上都綻放出喜悅的光芒。

培養(yǎng)學生學習興趣的手段有很多，在進行課堂教學時，教師要從學生的實際入手，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，從而做到寓教于樂，變被動學習為主動探究，從而提高課堂教學的效率。