李大慶

【摘 要】作為高中生，他們的智力水平、觀察能力、想象力、邏輯思維力等都基本趨于穩(wěn)定，但教育實踐表明，他們的可塑性依然很大，所以德育方面，我更加尊重學生的個性、尊嚴、生命，給予他們自由選擇的權(quán)力，而不是野蠻、壓制、馴服。

【關(guān)鍵詞】愛心孕育；情感熏陶；探索夢想

看了魏書生《班主任工作漫談》，李鎮(zhèn)西《愛心與教育》、《做最好的班主任》，蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》、《育人三部曲》，也許讓我真真切切明白了我們到底要培養(yǎng)什么樣的人？追根溯源是我們到底要為社會培養(yǎng)什么樣的公民？

作為高中生，他們的智力水平、觀察能力、想象力、邏輯思維力等都基本趨于穩(wěn)定，但教育實踐表明，他們的可塑性依然很大，所以德育方面，我更加尊重學生的個性、尊嚴、生命，給予他們自由選擇的權(quán)力，而不是野蠻、壓制、馴服。

一、用愛心孕育，點燃學生智慧的火花

蘇霍姆林斯基認為，我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽肥沃的田地。因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。他提出教育者的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展，而且這種和諧發(fā)展的前提是對每一個學生個性的尊重：“和諧教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人內(nèi)心的財富?！蔽页３Ｏ?，他們是我的學生，又像是我的孩子，就像父親看自己的孩子的眼光永遠充滿著愛。我們班住校生特別多，他們來自全區(qū)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童比重大，從熟悉的環(huán)境到陌生的環(huán)境，難以適應，特別是軍訓的時候，多數(shù)孩子都在宿舍里抹眼淚，他們思念家鄉(xiāng)，想念父母，需要關(guān)注，需要愛護。所以經(jīng)常我都會到宿舍里與他們聊天，了解他們的成長背景，與他們一起談天說地，暢想著高中美好生活。班里的同學喜歡讀書，就給他們訂閱雜。同時，時時通過微信、電話、家訪等形式，全面了解學生的成長環(huán)境及興趣，架起學校與家長的橋梁，以自己的人格魅力構(gòu)建起和諧師生關(guān)系，以德育德，在無形中塑造著學生的心靈，影響他們向上、向善、向美。

二、以情感熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣

首先，語文教師與學生建立感情聯(lián)系有著特殊的優(yōu)勢。高中語文課本，大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，本身就有很強的感染力。作為班主任，我在實際教學中充分利用這一優(yōu)勢，將文學作品不忘進行思想滲透。如《沁園春.長沙》讓學生領悟博大胸襟及一代偉人心懷天下的責任感，《大堰河，我的保姆》讓學生體會真摯的母愛，無私的奉獻。在《謳歌親情》作文指導中，情到深處，我讓同學們在課堂上給父母打電話，感謝其養(yǎng)育之恩，多數(shù)學生情到深處，痛苦流涕。

其次，我還為了滿足學生發(fā)展需求，開發(fā)多元校本課程，促進學生主動發(fā)展。重視閱讀，開拓視野，讓學生關(guān)注社會動態(tài)。學生進入高一時，我列舉出每學期的閱讀書目，根據(jù)實際情況，從簡單的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》《禮記》《青年文摘》《意林》《讀者》《課堂內(nèi)外》（高中版），不定時的為學生分享一些適合他們的文章，關(guān)注國內(nèi)外的科技動態(tài)，外國同齡人怎樣學，我們同齡人會怎樣學。特別注重培養(yǎng)學生的意志力，能夠有“窮且益堅，不墜青云之志”的樂觀積極生活態(tài)度。

最后，把知識化為能力，把素養(yǎng)化為一股春風，細雨潤物細無聲，影響點滴行為。學生通過抽簽的方式，學生每天輪流進行三分鐘的演講。具體操作如下：第一輪，學生自由選擇主題——根據(jù)最近所觀看的書籍、時事動態(tài)、所思寫一篇演講稿，分享給大家；然后其他小組成員就起內(nèi)容、技巧、形式等方面進行評價。這一輪的演講主要目的是鍛煉學生的膽量，告知學生演講技巧，同時也做一個信息量的分享。第二輪，確定主題式的競技演講。我確定十個主題“文化傳承”、“科技人文”、“責任意識”、“競爭合作”、“道德良知”、“生命關(guān)照”、“一念之善”、“人生世相”、“追求理想”、“自然環(huán)?！?。具體操作如下：讓每個小組選擇一個優(yōu)秀選手代表小組和其他小組成員進行PK，各個小組的小組長針對評分細則進行評分，分出ABC三個等級，并給予獎勵。做這一切目的讓他們多了解當今社會上新鮮生動的事例，充實自己，拓寬思維，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。

三、更新教學觀念，求索中成就夢想

在教學中，要給學生一碗水，教師必須具備一桶水，甚至是一河水的水平。在與魏書生、李鎮(zhèn)西、王君、蘇霍姆林斯基等優(yōu)秀教育者對話的過程中，讓我不斷的提升自己，更新自己的觀念，更讓我明白如何在應試教育下平衡發(fā)展學生的素質(zhì)教育。讓我真切的明白該如何尊重咱們的學生，把他們當作一個個獨立的具有鮮活生命的人那般尊重。所以我的班級管理方法就是師生攜手，營造和諧的學習氛圍。我實行量化考核方案，師生共同制定班級公約，全員參加，主要是針對學習、紀律、清潔，讓學生集思廣益，制定出操作可行，對整個班級氛圍正能量引導的班規(guī)。通過班干部組織同學參與班級事務管理，調(diào)動同學們的積極性，激發(fā)班級管理熱情，班級風氣也得到極大的改善，一個“和諧”“民主”“向上”的班集體逐漸形成。并且通過班干部輪換制、學生監(jiān)督輪換制給默默無聞的同學提供了機會，有的主動參與班級建設，工作能力明顯提高。利用班干部主持召開主題班會活動，根據(jù)學生近期出現(xiàn)的具體情況，確定主題，如“責任”“安全”“學習疑難解決”“青春期的困惑”“集體的守望”，我的教學和班級管理總是站在學生的角度，教給他們所需要的知識、能力、素養(yǎng)，充分尊重他們的情感、人格。所以我會不定時地找班干部、課代表、后進生或者情緒波動較大的學生談心，觀察班級學生學習、生活動態(tài)，及時糾正個別同學的思想誤區(qū)，大大提高了同學們的積極性。同時也讓學生成為我班級管理的窗戶。

無論是做教師還是班主任，我平凡的工作得到了學生、家長、同事、領導的認可，同時我也知道這份工作背后默默的努力與付出。也許畢生求索未必得到名師的桂冠，也許一生都在寂寞之路行走，但總會有那么一絲愛留在學生的心中。

【參考文獻】

[1]（蘇）蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.6.

[2]（蘇）蘇霍姆林斯基著，畢淑芝等譯.育人三部曲[M].北京：人民教育出版社，1998.

[3]魏書生.教學工作漫談[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011.4.