宋惠芳

【摘 要】在我?！耙詫W(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的課堂教學(xué)改革下，核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂正在如火如荼的開(kāi)展中，在英語(yǔ)課上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)是目前英語(yǔ)學(xué)科亟待研究的方向。在這先進(jìn)的教育模式的引領(lǐng)下，本學(xué)期，我們英語(yǔ)組進(jìn)行了以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科閱讀素養(yǎng)為主題的研究，我側(cè)重研究了高年級(jí)年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)多樣的情境讓孩子們進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和素養(yǎng)顯得得尤為重要。所以，本學(xué)期我確定了《創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，優(yōu)化高年級(jí)閱讀教學(xué)》的主題進(jìn)行研究。如何按照以學(xué)定教，順序而導(dǎo)的教學(xué)理念進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，我在教學(xué)實(shí)踐中做了如下嘗試，以利于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；情境教學(xué)方式

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

冀教版小學(xué)英語(yǔ)教材采用了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的體系，以結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景，將交際功能的訓(xùn)練貫穿始終。教材內(nèi)容的選擇符合小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的交際情景，如現(xiàn)在五年級(jí)上冊(cè)課本中的家庭、國(guó)家、旅行等。語(yǔ)言教材也較多地采用日常交際用語(yǔ)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和交際能力。在教授第十五課一課時(shí)，教師大膽地使用教材，在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)打電話的情境進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)電話錄音，整體感知篇章，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的新授。這種在真實(shí)情境中進(jìn)行英語(yǔ)篇章的教學(xué)方法，因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生們感到英語(yǔ)就在身邊，興致極高。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)空間

在課堂上，運(yùn)用大屏幕輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語(yǔ)交際情景，它形象生動(dòng)，圖文并茂，學(xué)生可以邊看邊聽(tīng)，積極參與對(duì)話，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng).在講授五年級(jí)上冊(cè)第七課《China》時(shí)，在講完本課新授知識(shí)外，教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞中國(guó)的圖片，感受祖國(guó)的恢弘氣勢(shì)，同時(shí)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)國(guó)際素養(yǎng)。然后

教師又拓展了一個(gè)關(guān)于的課外閱讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看。這樣的方式寓教于樂(lè)，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。

（二）以導(dǎo)圖演示創(chuàng)設(shè)情境，形象感知，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)者對(duì)提供的教學(xué)形象能迅速感知，教學(xué)所展示的形象越是鮮明具體，就越能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣，提高教學(xué)效率。

到了小學(xué)高年級(jí)，知識(shí)難度增大，大部分課文都是以篇章的形式呈現(xiàn)。所以，教師在教授文本時(shí)，可以通過(guò)多種導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生復(fù)述，如在黑板上利用圖片、關(guān)鍵詞句進(jìn)行導(dǎo)引鞏固，這種方式使學(xué)生在理解和掌握文章整體脈絡(luò)變得更簡(jiǎn)易、快捷，同時(shí)也最容易引起孩子的興趣。如在教授冀教版五年級(jí)上冊(cè)第10《 The U.K.》一課時(shí)，教師可以就利用導(dǎo)圖的形式來(lái)給學(xué)生以具體的呈現(xiàn)。本課是一個(gè)對(duì)話閱讀教學(xué)，教師將該篇章總結(jié)為四方面：國(guó)家的語(yǔ)言、國(guó)旗、首都及其有名建筑。講完文本之后，教師在黑板上以表格導(dǎo)圖的形式對(duì)該文本進(jìn)行了復(fù)習(xí)與鞏固，孩子們一節(jié)課下來(lái)對(duì)本文的知識(shí)有了整體的把握，表達(dá)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單了。整個(gè)第二單元都是介紹的不同的國(guó)家，孩子們有了這次示范，在學(xué)習(xí)其他國(guó)家時(shí)教師就可以放手讓孩子們自己去自學(xué)，設(shè)計(jì)不同形式的導(dǎo)圖。并進(jìn)行習(xí)題反饋，效果很好。由此可見(jiàn)，這種導(dǎo)圖的方式，可以促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)新知，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的觀察、思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）以表演創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生感知和創(chuàng)新能力

高年級(jí)學(xué)生頭腦靈活，喜歡表演，因此，教師可創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生表演和創(chuàng)編新，然后展示出來(lái)。在教授第十五課一課時(shí)，重點(diǎn)句子運(yùn)打電話用語(yǔ)Hello， this is …May I invite …to … Will you…？ 進(jìn)行交流。教師可以先通過(guò)表演形式示范，讓孩子們感知這些語(yǔ)言的含義及運(yùn)用，然后鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行兩兩交流，同時(shí)加以創(chuàng)新，然后孩子通過(guò)表演展示出來(lái)，有的孩子在表演時(shí)除了運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型，也加加上了自己的語(yǔ)言，形成了本課的亮點(diǎn)。通過(guò)這種創(chuàng)新表演的形式，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在我?！耙詫W(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念下，創(chuàng)設(shè)合理的情境進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一種有效的方法。在今后的課堂教學(xué)中我會(huì)堅(jiān)定課改信念，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行科學(xué)分析，不斷尋求解決問(wèn)題的策略，為孩子們打造充滿生命活力的英語(yǔ)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》 東北師范大學(xué)出版社

[3]《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)初探》 成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)