郭紹乾

摘 要：兒童刊物是針對于兒童所創(chuàng)辦的，對于兒童的身心健康及全面發(fā)展具有極其重要的作用。在兒童的教育過程中，思想教育是重要的，思想教育并不是說教式的教育，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)，通過多種形式給予他們精神食糧。兒童刊物需要不斷創(chuàng)新不斷發(fā)展，為兒童的身心健康成長提供更好的服務(wù)。

關(guān)鍵詞：兒童；刊物；思想教育

中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）11-0282-01

21世紀(jì)是信息時代，信息量爆炸性增長，社會發(fā)展飛快，兒童刊物也是蓬勃發(fā)展。兒童刊物作為一種文化信息在兒童的發(fā)展教育中扮演著重要的角色。兒童刊物種類豐富，涉及文化、教育等多個領(lǐng)域，滿足了不同小讀者的需求。

兒童刊物伴隨著兒童的成長，是兒童學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)品德的可靠途徑之一?？膬?nèi)容決定了兒童刊物的質(zhì)量。

要注重兒童刊物的樂趣性，兒童刊物要真正深人到兒童的心中必須要注重“快樂 原則”。優(yōu)秀的兒童刊物尤應(yīng)如此。如果說其他各類兒童刊物尚且可以通過讀者本身對某一學(xué)科某領(lǐng)域的特別偏愛來贏得讀者的話，那么一本有著樂趣性的兒童刊物賴以吸引讀者、影響讀者，征服讀者的唯一法寶便是靠“快樂原則”了。甚至可以這樣認(rèn)為，“快樂原則”能否在兒童刊物中扎根發(fā)芽，關(guān)系到兒童刊物的 生存與發(fā)展。兒童刊物要有一定的教育性，但必須寓教于樂現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該在刊物的故事或者游戲中給孩童提供快樂，使他們得到愉快的解脫，為他們的課余生活增加一抹明亮歡欣的色彩。

兒童刊物的快樂性原則具體表現(xiàn)在兒童刊物的情趣上。兒童的樂趣是多方面的，童話一樣的故事，幽默的語言，生動樸實的內(nèi)容情節(jié)， 圖文并茂的活潑版面 ，都可 能產(chǎn)生出讓兒童喜愛的情趣。

要注重兒童刊物教育的多樣性和整體性。兒童刊物對于讀者的教育作用，將會通過多樣化的形式和方法來完成。所謂的多樣性，可以讓小讀者跟刊物進(jìn)行互動，讓小讀者參與進(jìn)去，實行自我教育，力圖寓教于樂，以情動人。

在教育方面，會采用靈活多樣的形式，比如說，在刊物里給少兒一些學(xué)習(xí)的榜樣，那么這些榜樣也有著過去一代人的童年生活，爭取讓傳統(tǒng)和現(xiàn)在相結(jié)合，具有說服力，但也不能夸大其詞，應(yīng)該讓人物形象有血有肉，鮮活靈動，有親切感的同時也有著距離感，從而產(chǎn)生模仿和興趣。

也可以加入一些文學(xué)作品，通過那些優(yōu)秀的文學(xué)作品的藝術(shù)感染力，可以介紹美麗的家園，壯麗的山河，以濃厚的故事性，曲折的情節(jié)，優(yōu)美的文字來打動小讀者。

有講一些乖謬論的人和事，如《乖謬的鞋匠》，也許最終不可理喻的人暫時獲得了個好下場，這不過是為了揭露一下世間的無常，展示一種不同尋常的人的狀態(tài)，使他們的乖謬成為我們的談資和笑料，而真正在心里我們并不會成為這樣的人。所以童話的心是善良的，它并不會有什么誤導(dǎo)作用。

有很多美好結(jié)局的故事，如《萵苣姑娘》，讓我們看到人間的溫情與美好，使我們心中充滿愛，增加我們對社會的信心與希望，是我們心中力量的源泉。

有一些凄美憂傷的故事，如《賣火柴的小女孩》，撥動著我們的心弦，讓我們在很小的時候便懂得這個世界需要憐憫和仁愛，有些人需要我們的幫助。

在每篇故事后面都有所謂“大啟發(fā)”。這“大啟發(fā)”與其說是要啟發(fā)你，還不如說在教育你，告訴你什么是對的，希望你做到。這就是好的兒童刊物的教育意義，并將它一味放大，想讓孩子一下子明白道理，見到功效，最終自己享福。然而這也是功利心，過早地將這些塵世的道理安在兒童的身上，反而使孩子失去了對童話世界的熱愛和向往，扼殺了天性，人為地施加了壓力。真正的好故事是純潔無暇的，不加矯飾，不帶什么特殊的目的的，能讓孩童在幻想的世界里自由自在，無憂無慮。

這種影響是深入人心、潛移默化的，它伴隨著人類從孩童步入少年，從成年走向老年。也許人在幼年時并未懂得這個故事的意義，而飽經(jīng)滄桑之后突然記起，終而花了一生的時間意外地參透了它的深意，沒有什么比這更有意義進(jìn)而更唯美的事了。于是此人又不加矯飾的將這個故事講給下一代聽，代代相傳，精神就傳遞了下來。

綜上所述，一本好的兒童刊物對于孩子的教育性是長久和深刻的，可能在閱讀完之后會對孩子的一生立下一個標(biāo)桿。會帶給孩子們一種信念，一種美好的憧憬。因此一本好的兒童刊物具有著其他書籍不可替代的作用。

指導(dǎo)教師：任碩，潘暢