梁財(cái)兵

【摘 要】伴隨著我省新高考政策的實(shí)施，技術(shù)學(xué)科以黑馬姿態(tài)異軍突起。然而，通用技術(shù)教學(xué)的核心能力——圖樣繪制能力，很多通用技術(shù)教師卻未曾真正掌握。筆者結(jié)合自身多年的通用技術(shù)教學(xué)，從提升通用技術(shù)教師圖樣繪制能力的必要性出發(fā)，提出如何提升通用技術(shù)教師圖樣繪制能力的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)教師；圖樣繪制能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）09-0109-03

隨著浙江新高考政策的實(shí)施，技術(shù)（包括信息技術(shù)和通用技術(shù)）學(xué)科不但首次成為“七選三”選考模塊中的一個(gè)模塊，而且據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，在高校提出選考科目要求的專(zhuān)業(yè)中，技術(shù)僅排在物理和化學(xué)之后，位列第三。這些新的變化都表明，技術(shù)不管在高校還是在高中學(xué)生的心目中都越來(lái)越重要。技術(shù)學(xué)科中通用技術(shù)模塊，由于學(xué)科開(kāi)設(shè)時(shí)間短，教師的專(zhuān)業(yè)化程度低，在通用技術(shù)的核心知識(shí)圖樣繪制的教學(xué)中，很多教師無(wú)所適從。因此，研究高中通用技術(shù)教師如何提升圖樣繪制能力，不但能提升通用技術(shù)教師自身的專(zhuān)業(yè)技能，而且對(duì)提高普通高中技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也具有十分重要的意義。

一、通用技術(shù)教師提升圖樣繪制能力的必要性

圖樣繪制是通用技術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)交流的重要組成部分，那么什么是通用技術(shù)教師的圖樣繪制能力呢？蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》教材對(duì)技術(shù)圖樣的定義是，采取某種規(guī)范形式將設(shè)計(jì)用圖樣的形式表達(dá)出來(lái)的一種設(shè)計(jì)交流語(yǔ)言。因此，我們可以將圖樣繪制能力理解為教師用某種規(guī)范形式（比如草圖、三視圖、軸測(cè)圖）繪制表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的能力。它也可看作是通用技術(shù)教師的一項(xiàng)特殊能力，就像寫(xiě)作能力與語(yǔ)文教師、繪畫(huà)能力與美術(shù)教師的關(guān)系。它既是通用技術(shù)教師教學(xué)能力的有效組成，又是通用技術(shù)教師從事具體的教學(xué)活動(dòng)必須具備的專(zhuān)門(mén)能力。

1. 普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)的要求

通用技術(shù)學(xué)科在我國(guó)雖然是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，但在歐美和日本、香港等地早就有相應(yīng)的學(xué)科，這個(gè)學(xué)科意在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)等核心素養(yǎng)，因此這些國(guó)家和地區(qū)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程主要是為了關(guān)注技術(shù)與設(shè)計(jì)（technology and design）。目前我國(guó)也把《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》作為通用技術(shù)學(xué)科的必修模塊，我省除了把《技術(shù)與設(shè)計(jì)》列入學(xué)考和選考外，還把《電子控制技術(shù)》列入選考?？煽闯?，從國(guó)家和省級(jí)的課程要求來(lái)說(shuō)，通用技術(shù)均已全面列入高中學(xué)生的必修課程。為了指導(dǎo)技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，國(guó)家普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組早在2003年2月就制定了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，把技術(shù)圖樣作為設(shè)計(jì)交流的主要技術(shù)語(yǔ)言，其中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”指出，要“了解技術(shù)語(yǔ)言的種類(lèi)及其應(yīng)用，能識(shí)讀一般的機(jī)械加工圖、線路圖、效果圖等常見(jiàn)的技術(shù)圖樣，能繪制草圖和簡(jiǎn)單的三視圖”。既然國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生必須能夠使用技術(shù)圖樣作為技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)的交流，那么教師必須要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)會(huì)圖樣繪畫(huà)制，并提高學(xué)生的圖樣繪制能力。

2. 通用技術(shù)教師師資隊(duì)伍建設(shè)的需要

從《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中我們知道，技術(shù)圖樣是學(xué)生必須掌握的設(shè)計(jì)交流語(yǔ)言，學(xué)生要想進(jìn)行設(shè)計(jì)交流，就必須學(xué)會(huì)圖樣的繪制，為了達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通用技術(shù)教師也就必然需要掌握甚至精通圖樣的繪制，俗話(huà)說(shuō)，“要給學(xué)生一碗水，教師必須具有一桶水”。但目前很多學(xué)校的現(xiàn)狀是通用技術(shù)教師都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)，具有工科背景的教師很少，即使有工科背景的教師，也往往多年沒(méi)有接觸相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此通用技術(shù)教師師資隊(duì)伍建設(shè)需要我們及早提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，尤其是設(shè)計(jì)交流的圖樣繪制能力。

3. 提高通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的必然需求

前面我們提到通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)中主要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)等，這是通用技術(shù)教學(xué)的主要導(dǎo)向。為了考查學(xué)生這方面的知識(shí)與技能，在現(xiàn)有通用技術(shù)紙筆考試的條件下，一般都是采用技術(shù)設(shè)計(jì)題的方式進(jìn)行考察，這種題型要求學(xué)生使用設(shè)計(jì)草圖表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)想法，如果學(xué)生不能熟練地用草圖繪制自己的設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有能力教會(huì)學(xué)生繪制圖樣，那么提高通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話(huà)。

4. 防止通用技術(shù)圖樣繪制教學(xué)走入誤區(qū)的需求

隨著我省通用技術(shù)學(xué)考和選考試卷的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，不管是教師還是學(xué)生都已明確圖樣繪制能力的重要性，教師為了提升學(xué)生的圖樣繪制能力，也在教學(xué)中想方設(shè)法、使出渾身解數(shù)，奈何受教師原來(lái)學(xué)科背景的影響，很多教師在教學(xué)中走入誤區(qū)。比如三視圖的教學(xué)，具有數(shù)學(xué)背景的教師會(huì)教學(xué)生注重點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)的三視圖教學(xué)主要是為空間立體幾何打基礎(chǔ)的，而通用用技術(shù)的三視圖教學(xué)主要傳遞設(shè)計(jì)意圖，用來(lái)設(shè)計(jì)交流評(píng)價(jià)使用。再比如設(shè)計(jì)草圖的教學(xué)，很多通用技術(shù)教師向美術(shù)教師請(qǐng)教，美術(shù)學(xué)科的透視圖雖然和通用技術(shù)的草圖很接近，但他們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注更多的是“二點(diǎn)透視、三點(diǎn)透視、滅點(diǎn)”美術(shù)教學(xué)要點(diǎn)，目的是讓學(xué)生如何將身邊的物品用透視法表現(xiàn)出來(lái)，而通用技術(shù)的草圖繪制主要是記錄頭腦中那些一閃而過(guò)的設(shè)計(jì)靈感，用草圖表達(dá)出設(shè)計(jì)想法，眼前根本沒(méi)有實(shí)物可做臨摹。為了防止通用技術(shù)學(xué)科教師走入教學(xué)誤區(qū)，我們必須要有通用技術(shù)學(xué)科本身的圖樣繪制教學(xué)方法、圖樣繪制訓(xùn)練方式、提高圖樣繪制能力的對(duì)策。

二、通用技術(shù)教師提升圖樣繪制能力的對(duì)策

若要提升通用技術(shù)教師圖樣繪制能力，我們必須了解通用技術(shù)教師的學(xué)科背景，以我區(qū)為例，目前我區(qū)共有通用技術(shù)學(xué)科教師16位。具體的學(xué)科分布如表1：

從表1中可知，除了一位新分配教師的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)與通用技術(shù)學(xué)科相近外，其他的教師幾乎都沒(méi)有設(shè)計(jì)圖樣繪制的專(zhuān)業(yè)背景。針對(duì)這種現(xiàn)狀我們提出以下提升通用技術(shù)教師圖樣繪制能力的對(duì)策。

1. 尋找最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)教師自主發(fā)展提升圖樣繪制能力

我們都知道學(xué)生有最近發(fā)展區(qū)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，應(yīng)該著眼于其最近發(fā)展區(qū)。同樣要想提升通用教師的圖樣繪制能力，我們也必須找到教師的最近發(fā)展區(qū)。從通用技術(shù)教師的學(xué)科背景中可知，我們有相當(dāng)一部分教師具有信息技術(shù)或教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景，這部分教師比普通教師計(jì)算機(jī)操作技能更強(qiáng)，如果我們能夠首先讓這些教師學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)繪制圖樣，那么我們?cè)诮虒W(xué)中也可以非常方便的與學(xué)生交流設(shè)計(jì)想法。那么，哪種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件適合我們高中的通用技術(shù)教師呢？在目前的高校設(shè)計(jì)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用非常廣泛，常見(jiàn)的有AutoCad、SolidWork、CAXA、Rhino等。但這些軟件往往專(zhuān)業(yè)化程度高，對(duì)電腦的配置相應(yīng)也要求較高。高中教師不僅很難自學(xué)掌握，而且不方便在配置較低的便攜式電腦中使用。我們進(jìn)行多方查找、試驗(yàn)，最后為教師推薦了一款草圖大師（Sketchup）軟件。由于這款軟件圖樣繪制操作簡(jiǎn)單，繪制出的圖樣表達(dá)效果多樣，立刻調(diào)動(dòng)了這部分教師利用計(jì)算機(jī)繪制圖樣教學(xué)的積極性。隨著他們對(duì)軟件的深入學(xué)習(xí)，其自身的圖樣繪制能力也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。例如，有的教師經(jīng)常使用如圖所示的方式交流設(shè)計(jì)想法。

通過(guò)尋找信息技術(shù)背景教師的最近發(fā)展區(qū)，采用的軟件繪制圖樣的方式不僅提升了教師的圖樣繪制能力，而且無(wú)形中對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)輔助設(shè)計(jì)烙下了深刻的印象。

2. 完善通用教師的評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教師提升圖樣繪制能力

通用技術(shù)學(xué)科最初開(kāi)設(shè)時(shí)，由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)教師，需要從其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗，那些轉(zhuǎn)崗到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的教師，基本上都是在原本學(xué)科可有可無(wú)的教師，他們的通用技術(shù)教學(xué)積極性本身就不高，大多是抱著混日子思想。而圖樣繪制能力又專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，這部分教師幾乎就是直接放棄提升，教學(xué)中任由學(xué)生自由發(fā)揮。

若要提升這些教師的圖樣繪制能力，學(xué)校必須進(jìn)一步完善通用技術(shù)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，積極營(yíng)造技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科同等地位的氛圍，鼓勵(lì)教師以教學(xué)為本、以培養(yǎng)人才為榮。具體可以從以下三方面入手，一是完善通用技術(shù)教師的績(jī)效考核，目前從我區(qū)各高中來(lái)看，雖然通用技術(shù)已經(jīng)列入高考“七選三”的模塊，但學(xué)校在技術(shù)教師的績(jī)效考核中，不管是課時(shí)工作量還是對(duì)學(xué)生高考的貢獻(xiàn)度，往往沒(méi)有將技術(shù)放置在于理、化、生、政、史、地同等的考核地位。造成通用技術(shù)教師覺(jué)得本學(xué)科不受學(xué)校重視的錯(cuò)覺(jué)，間接打擊了教師提升學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力的積極性；二是完善通用技術(shù)教師職稱(chēng)評(píng)定、崗位設(shè)置的指標(biāo)體系，教師在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)，往往有班主任的任職要求。近幾年來(lái)，雖然對(duì)技術(shù)教師取消了班主任的任職要求。但各校在校內(nèi)推薦教師時(shí)，往往還是將班主任的任職作為重要的考核項(xiàng)目，受慣有制度的影響，技術(shù)教師一般很難擔(dān)任班主任。只有打消技術(shù)教師職稱(chēng)難評(píng)、得過(guò)且過(guò)的思想，才能激發(fā)教師提升專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的圖樣繪制能力；三是本著提升所有教師教學(xué)能力的思想，重視通用技術(shù)教師的過(guò)程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)反饋，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科制定不同的定性、定量的綜合考核方式。例如，對(duì)于通用技術(shù)學(xué)科由于平時(shí)統(tǒng)考機(jī)會(huì)少，學(xué)?？梢圆捎脤W(xué)生評(píng)價(jià)、平時(shí)推門(mén)聽(tīng)課的方式，促進(jìn)通用技術(shù)教師提升專(zhuān)業(yè)的圖樣繪制能力。

3. 改進(jìn)通用技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，迫使教師提升圖樣繪制能力

現(xiàn)在通用技術(shù)教師的培訓(xùn)不少，不管是入職前的培訓(xùn)，還是入職后的繼續(xù)教育培訓(xùn)，都很難提升教師的圖樣繪制能力，從筆者近幾年參加的培訓(xùn)來(lái)看，通用技術(shù)教師的短期培訓(xùn)可分為：一是專(zhuān)家講座進(jìn)行觀念更新；二是教材解讀解決知識(shí)疑問(wèn)；三是疑難問(wèn)題解答等等。幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的圖樣繪制能力培訓(xùn)，而作為專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的圖樣繪制能力，教師很難通過(guò)自學(xué)解決。因此，我們需要改變通用技術(shù)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方式，需要增加一定比重的專(zhuān)業(yè)化、實(shí)踐操作能力培訓(xùn)。對(duì)于教師的圖樣繪制能力的培訓(xùn)，我們可以從最基本的網(wǎng)格紙（如圖2所示）練習(xí)開(kāi)始，引導(dǎo)教師在網(wǎng)格紙上，使用正等軸測(cè)圖、斜二軸測(cè)圖表達(dá)自己頭腦中的基本幾何形體或物品。

4. 借助各種渠道、引入網(wǎng)絡(luò)資源，拓展提升通用技術(shù)教師圖樣繪制能力的方式

通用技術(shù)教師的圖樣繪制能力不同于一般的學(xué)科知識(shí)，任何一種能力的形成都需要一定量的重復(fù)訓(xùn)練，因此要提高通用技術(shù)教師圖樣繪制能力，我們必須借助各種渠道，拓展訓(xùn)練方式。例如，可以向美術(shù)教師學(xué)習(xí)徒手畫(huà)線的技能訓(xùn)練方式。對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的物理教師來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)拆卸相框、小物品，從而進(jìn)一步了解其內(nèi)部的連接方式和原理，然后進(jìn)行實(shí)物產(chǎn)品的臨摹，提升自己的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)、造型繪制能力。例如，可以從臨摹最簡(jiǎn)單孔明鎖開(kāi)始。

當(dāng)熟悉了一些簡(jiǎn)單幾何體、物品的圖樣繪制后，可以開(kāi)始訓(xùn)練繪制一些實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，對(duì)于這些不常見(jiàn)的家具、物品，可能找不到實(shí)物，或者不方便隨時(shí)隨地的觀看、臨摹，這時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上表現(xiàn)產(chǎn)品細(xì)節(jié)最詳細(xì)的莫過(guò)于購(gòu)物網(wǎng)站的產(chǎn)品展示。例如，可以通過(guò)購(gòu)物網(wǎng)站查詢(xún)乒乓球桌，就可以非常詳細(xì)地了解到乒乓球桌桌腳的折疊設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，技術(shù)學(xué)科這個(gè)往昔的邊緣學(xué)科，已經(jīng)以“黑馬”的姿態(tài)異軍突起，高校、學(xué)生、家長(zhǎng)將會(huì)對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的越來(lái)越重視，這對(duì)通用技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，既是動(dòng)力又是壓力。因?yàn)榧夹g(shù)學(xué)科的重要性加強(qiáng)，師范院校必將培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的通用技術(shù)教師，普通高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)采用措施，選調(diào)優(yōu)秀的教師進(jìn)入技術(shù)學(xué)科隊(duì)伍，因此目前的通用技術(shù)教師要想在日趨競(jìng)爭(zhēng)激烈的通用技術(shù)教師隊(duì)伍中站穩(wěn)，必須及時(shí)提升自己的圖樣繪制能力、完善自己的專(zhuān)業(yè)技能，否則必將面臨淘汰。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：趙 悅 實(shí)習(xí)編輯：葉雨薇）