淘氣是孩子的特點(diǎn)，不是孩子的錯(cuò)。因?yàn)樗€不知道哪里潛藏著危險(xiǎn)，不會(huì)預(yù)見(jiàn)自己行為的不良后果，不能熟練地運(yùn)用和把握做事的技能技巧，不那么懂得如何與別人友好相處，不了解社會(huì)生活中的那些規(guī)矩，缺少自我控制力……這些行為所表現(xiàn)的正是孩子出自本能的、不成熟的特點(diǎn)，是出于童心的所為，是他們成長(zhǎng)中不可避免的現(xiàn)象，即所謂無(wú)知無(wú)畏。

如果父母把孩子的淘氣當(dāng)作錯(cuò)誤來(lái)糾正，整天告訴孩子這個(gè)不許摸、那個(gè)不許做，限制和束縛孩子的行為，甚至對(duì)孩子的淘氣大動(dòng)干戈，就是在傷害孩子的好奇心、扼殺孩子的探索欲望、拒絕孩子敢闖敢干的個(gè)性發(fā)展。也許，在嚴(yán)管之下孩子可以成為大人眼中的“乖孩子”，卻難免因?yàn)樽陨淼哪芰康貌坏椒e極的釋放而產(chǎn)生畏縮、恐懼、抑郁等心理，變得封閉、不諳世事、不合群。尤其是進(jìn)入青春期之后，童年時(shí)被壓抑的不良情緒一旦釋放出來(lái)，就有可能出現(xiàn)更嚴(yán)重的對(duì)成年人的反抗或越軌行為，這就不是“淘氣”可以解釋的問(wèn)題了。一個(gè)值得注意的現(xiàn)象是，調(diào)查犯罪少年的家庭教育，“嚴(yán)管”的父母比“放任”的父母更多。

當(dāng)人們批評(píng)淘氣的孩子時(shí)，總會(huì)說(shuō)他“不懂規(guī)矩”“沒(méi)教養(yǎng)”。而守規(guī)矩、有教養(yǎng)恰是孩子由“自然人”向成熟的“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變所必需的，是人的社會(huì)化的過(guò)程。孩子需要通過(guò)父母和其他先行社會(huì)化了的人，把現(xiàn)存的知識(shí)、文化、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)以各種方式對(duì)他施加影響，逐漸成熟起來(lái)，而這是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的教化過(guò)程。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，逐漸學(xué)會(huì)做人做事的本領(lǐng)、積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，成為適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)成員。

在家庭中，對(duì)孩子實(shí)施社會(huì)教化的任務(wù)是家庭教育的基本內(nèi)容，是家中的成年人對(duì)兒童的影響和教育活動(dòng)。包括傳授生活技能，教給孩子成為人的本領(lǐng)；教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，讓孩子懂得融入社會(huì)的規(guī)矩；指導(dǎo)生活目標(biāo)，引領(lǐng)孩子實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值；培養(yǎng)社會(huì)角色，幫助孩子適應(yīng)多重環(huán)境，等等。這些主要靠父母在日常生活中的言傳身教和積極引領(lǐng)。當(dāng)孩子通過(guò)教化逐漸成熟的時(shí)候，“淘氣”自然就減少了。

實(shí)施社會(huì)教化的成年人與社會(huì)化主體的孩子是社會(huì)化過(guò)程中的一對(duì)矛盾，成功的教化是促使孩子把受動(dòng)性轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性，增強(qiáng)自我控制力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)孩子的教化不只讓孩子被動(dòng)地聽(tīng)大人的教導(dǎo)，而要正視孩子的“淘氣”，發(fā)現(xiàn)孩子行為中的合理成分，保護(hù)孩子的好奇心、興趣、探索精神，依據(jù)孩子的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，作出適合其發(fā)展的選擇。

社會(huì)教化的效果如何，最終取決于個(gè)體內(nèi)化的程度以及個(gè)體的能動(dòng)作用。孩子是有生命的、有自我發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的人，對(duì)外界的影響能作出積極或消極的反應(yīng)。成年人在孩子身上的所有付出，都是為他的社會(huì)化創(chuàng)造條件、引領(lǐng)方向。孩子能否成為合格的社會(huì)成員、成為社會(huì)的精英，關(guān)鍵還是靠他自身的努力學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

小孩子淘氣沒(méi)關(guān)系，長(zhǎng)大了還不懂基本的社會(huì)規(guī)范就成了危險(xiǎn)的事。對(duì)孩子的教化需要父母的耐心和智慧。