彭繼紅

[摘 要] 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)要以小學(xué)生為主，提倡自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并在教師的鼓勵(lì)和幫助下，通過學(xué)生的自主思考、分析、實(shí)踐等方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以借助情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過小組合作學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)學(xué)生之間互助教學(xué)的開展，從而逐漸提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

教育界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)習(xí)的發(fā)生需要主體的參與，而學(xué)習(xí)效果的好壞與主體參與的態(tài)度和程度關(guān)系密切。傳統(tǒng)以教師為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的位置，主觀上缺乏學(xué)習(xí)的積極性，在外力的監(jiān)督和催促下，很多小學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)的熱情，很多人會(huì)認(rèn)為是在給父母學(xué)習(xí)，作業(yè)是在給老師做。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要明確教師在教學(xué)中的角色，充分激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，保護(hù)他們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，采用正確的方法開展教學(xué)。

一、樹立全新的教學(xué)理念

在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確學(xué)科教學(xué)本身所肩負(fù)的責(zé)任，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)并不僅僅是教會(huì)學(xué)生基本的運(yùn)算法則、解題方法，而是要從培養(yǎng)學(xué)生成才的角度出發(fā)，從為社會(huì)培養(yǎng)能夠獨(dú)立的人的角度進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是祖國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者、接班人，他們要具備基本的自學(xué)能力，不斷豐富自身的綜合素質(zhì)。所以，與其等到他們到了大學(xué)、社會(huì)中才開始自主學(xué)習(xí)，不如從現(xiàn)在就開始進(jìn)行。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)好奇心由于外界因素的介入而受到干擾，每個(gè)人來到這個(gè)世界時(shí)，都對(duì)周圍的世界充滿了好奇。在好奇的驅(qū)使下，努力地模仿、學(xué)習(xí)、整合。可是當(dāng)上了學(xué)之后，寫作業(yè)需要在家長(zhǎng)監(jiān)督之下才能進(jìn)行，未完成作業(yè)，教師會(huì)給學(xué)生各種懲罰，這些外界因素的感染都使得學(xué)生原本對(duì)未知的好奇和探索戛然而止，喪失了原生的好奇心和自信心。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段的啟蒙者，小學(xué)教師要注意保護(hù)學(xué)生的探索欲、好奇心。

二、在適當(dāng)?shù)那榫持屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展還不夠，因此，數(shù)學(xué)對(duì)于他們而言有一定的難度。情境教學(xué)法重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，這些情境應(yīng)該是學(xué)生日常生活中比較熟悉的，從而降低知識(shí)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信的建立，提高興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否高漲，其中一個(gè)決定因素是學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境。如果在一個(gè)真正平等、民主、和諧的教育環(huán)境中時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高；相反，在一個(gè)教師說了算的“一言堂”的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本就提不起來。所以創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是相當(dāng)大的。給學(xué)生充分的民主和自由，營(yíng)造一種師生之間互相尊重平等的氛圍，這是最重要的情境，學(xué)生在這種情境氛圍中內(nèi)心是平靜的，沒有焦慮，沒有壓抑，有的只是對(duì)學(xué)習(xí)問題的研究和學(xué)習(xí)。帶著這種平和的心境，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)際上并沒有原來想象的那樣弱，他們都是蘊(yùn)藏著巨大潛能的獨(dú)立個(gè)體，要有適宜的無條件接納的寬松環(huán)境他們才能表現(xiàn)出驚人的學(xué)習(xí)潛能。所以，教師要從自身做起，真正把學(xué)生看成一個(gè)人，從內(nèi)心去尊重，去敬畏，而不是動(dòng)不動(dòng)就給一些負(fù)面的標(biāo)簽，那是對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師還可以打造一些有趣的、學(xué)生比較熟悉的情境，可以借助多媒體課件或其他教具等手段，將數(shù)學(xué)問題用數(shù)學(xué)情境的形式呈現(xiàn)出來。可以是很活潑生動(dòng)的情境，讓學(xué)生能夠在其中有逼真的體驗(yàn)和感受。例如，將一些學(xué)生比較熟悉甚至喜歡的卡通角色融合到數(shù)學(xué)情境中，讓學(xué)生幫助他們回到自己的家，或者找到他的小伙伴。教師可以讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，在教室里將這些情境演繹出來，這樣的方式情境性更強(qiáng)，學(xué)生們會(huì)非常喜歡。對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣效果顯著。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問

巧妙精心設(shè)計(jì)的問題可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題主動(dòng)探索。有了思考，才能有所領(lǐng)悟，才能有較大的進(jìn)步。提出來問題，還要與之配套給學(xué)生一些促進(jìn)思考的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境的啟發(fā)下，領(lǐng)悟到其中所包含的規(guī)律和技巧。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積時(shí)，開始，教師首先提出問題：“長(zhǎng)方形的面積與它的什么有關(guān)系？”開門見山，直奔主題。在學(xué)生出現(xiàn)種種猜測(cè)后，借助多媒體電腦動(dòng)畫演示，使學(xué)生直觀感知：長(zhǎng)方形的寬不變，長(zhǎng)越長(zhǎng)，面積越大；長(zhǎng)方形的長(zhǎng)不變，寬越長(zhǎng)，面積也越大。從而得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬都有關(guān)系。所以，教師可以進(jìn)一步設(shè)問：“長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬究竟有怎樣的關(guān)系呢？”第二個(gè)問題提出后，馬上放手，引導(dǎo)學(xué)生用邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形擺各種不同的長(zhǎng)方形，并把所擺長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積記錄到表格中。將大量具體數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以給學(xué)生一段時(shí)間來講述自己擺長(zhǎng)方形的感受，之后，教師就可以繼續(xù)提出第三個(gè)問題：“請(qǐng)大家注意觀察表格，回想自己擺長(zhǎng)方形的過程，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”給學(xué)生討論的時(shí)間，最好是在各自的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行交流討論。通過討論，有的小組很快發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，迅速得出了“長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬”的結(jié)論；有的學(xué)生結(jié)合自己擺長(zhǎng)方形的過程，經(jīng)過深入思考，慢慢悟出：擺長(zhǎng)方形時(shí)，橫著一排擺幾個(gè)小正方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是幾厘米；豎著擺這樣的幾排，長(zhǎng)方形的寬就是幾；每排小正方形的個(gè)數(shù)×排數(shù)=小正方形的總個(gè)數(shù)，因此，長(zhǎng)×寬=長(zhǎng)方形的面積。雖然看起來用的時(shí)間多了一些，可是通過親自參與而得到的知識(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一種鍛煉。通過這種教學(xué)過程，教師一層層精心的設(shè)問之下，逐步把學(xué)生的思維引向深入，學(xué)生開展了積極的智慧活動(dòng)，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且數(shù)學(xué)思維能力得到了切實(shí)的培養(yǎng)。

四、多留一些時(shí)間給學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)

為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，多一些耐心，給學(xué)生多一些時(shí)間讓他們自己探索。學(xué)生沒有經(jīng)過數(shù)學(xué)訓(xùn)練，他們接受新知識(shí)總是需要一個(gè)過程，如果教師著急而想著盡快告訴學(xué)生，就回到了以前的老路子。雖然如今多媒體課件教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，不過對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師還是應(yīng)該多讓教具參與進(jìn)來，讓學(xué)生親手操作，在操作中既鍛煉了他們的綜合素質(zhì)，又能在其中領(lǐng)悟一些數(shù)學(xué)的真諦。而且，經(jīng)過自己努力之后收獲是最能讓人有成就感和幸福感的，伴隨著這些積極的感受，學(xué)生會(huì)更加自覺地參與到學(xué)習(xí)中。如今的教材也是與生活聯(lián)系非常緊密，很多題目都是生活中常見的問題，通過實(shí)際的操作體驗(yàn)，學(xué)生就可以找到問題解答的思路。所以，教師要注意了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，用適合他們理解力的方式去給他們傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，用他們自己主動(dòng)的參與去掌握其中的精髓，學(xué)會(huì)舉一反三，精益求精。

五、在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

人在社會(huì)中不是孤立生存的，每個(gè)人的資源都是有限的，因此，每個(gè)人都需要得到他人的幫助。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的樂群互助精神的良好途徑，通過一起討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去掌握人際溝通的方法，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)忍讓，學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的主見。更重要的是，當(dāng)合作小組中形成了一種和諧穩(wěn)定的氛圍之后，這種積極的氛圍會(huì)讓學(xué)生受到良好情緒的感染，產(chǎn)生對(duì)互助合作學(xué)習(xí)的正向情感，自然就提高了積極性。

總之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力作為重要目標(biāo)，采用情境教學(xué)法、小組討論法等多種新的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們自主性的發(fā)揮。另外，教師也要注意營(yíng)造無條件接納的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生們?cè)谟鋹倢捤傻臍夥罩?，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)健康積極的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳啟軍.數(shù)學(xué)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012，（10）.

責(zé)任編輯 王 慧