梁華秀

【摘 要】“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”就是指教師在課堂中以生活化的方式呈現(xiàn)與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)設(shè)問題情景為切入點(diǎn)，以建立積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生積極探究、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式來認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。筆者分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必然性，并從四個方面提出了進(jìn)行生活化教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.046

數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是當(dāng)前國際數(shù)學(xué)課程改革的一個發(fā)展趨勢。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“回歸生活”，已經(jīng)滲透到世界各國的數(shù)學(xué)教育、教學(xué)改革實(shí)踐之中。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索?！苯處熞鹬貙W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用啟發(fā)式和因材施教的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必然性

（一）生活化教學(xué)是社會發(fā)展的要求

人類所需掌握的知識在快速的更新，促使人們也需要不斷的學(xué)習(xí)才能持續(xù)競爭，不被淘汰，因此對于教育來說，最重要的不是教給人們具體的某個知識，而是培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)意識。學(xué)習(xí)意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神都是人能夠持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求我們的教育和教學(xué)著眼于發(fā)展，著力提高學(xué)習(xí)意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)自身發(fā)展的要求

數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，最終又要服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教育必須適應(yīng)數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需求，緊密結(jié)合人們生活的實(shí)際，對教育要素實(shí)時的進(jìn)行生活化整合，才能培養(yǎng)出人們與社會和數(shù)學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)。

（三）生活化教學(xué)是教學(xué)理論發(fā)展的要求

“多元智力理論”強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具有理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵、運(yùn)用數(shù)學(xué)推理溝通、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問題的三種能力。正如與當(dāng)前我們素質(zhì)教育觀念所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神一樣，這些教學(xué)理論的發(fā)展，都要求必須實(shí)施和發(fā)展生活化的教學(xué)，才能真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

（四）生活化教學(xué)是新課改的要求

新編制的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出了明確、具體的要求，我從教學(xué)生活化的內(nèi)容、手段和目的三方面進(jìn)行了歸納。

1.內(nèi)容的要求：教材提供的素材要密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用；題材應(yīng)豐富多樣，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。教材的編寫應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，通過獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識的發(fā)生與發(fā)展過程。

2.手段的要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和己有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

3.目的的要求：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！?/p>

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）教師更新教育觀念，正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

陶行知主張?jiān)谏罾镎医逃瑸樯疃逃?，社會即學(xué)校。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于局限于教室和書本，教學(xué)形式單一，與兒童的生活相脫節(jié)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，滲透數(shù)學(xué)生活化的理念，從生活中尋找教育的材料，教育的方法，教育的工具。同時，使課堂教學(xué)從單純的傳授理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要時刻留心生活、思考生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，保持創(chuàng)作的激情。

（二）挖掘數(shù)學(xué)生活化素材

人教版數(shù)學(xué)教材在新課導(dǎo)入、例題和練習(xí)題設(shè)置等方面都體現(xiàn)了生活化。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的章節(jié)大都以學(xué)生熟悉的場景導(dǎo)入，如“位置與方向”中例1，以學(xué)校操場學(xué)生這一熟悉的場景導(dǎo)入?！肮P算除法”中以學(xué)生植樹的場景導(dǎo)入?！捌骄鶖?shù)”中以班級學(xué)生的身高導(dǎo)入。三年級上冊“年、月、日”一節(jié)，教材首先給學(xué)生呈現(xiàn)了四幅有趣的主題圖，展示了許多十分有意義的日子，比如中華人民共和國建國日、北京申奧成功的日子、神州六號升空、植樹節(jié)、兒童節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、判斷，說明閏年的判斷方法。人教版數(shù)學(xué)教材練習(xí)題的設(shè)置體現(xiàn)動手操作、實(shí)踐、驗(yàn)證的特點(diǎn)。如二年級上冊“長度單位”后的練習(xí)題，讓學(xué)生測量自己的手掌、身高等，體現(xiàn)了讓學(xué)生自己操作。

（三）注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動關(guān)系到課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要非常重視課堂教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，生活化的教學(xué)活動就是要貼近生活，力求再現(xiàn)生活畫面，啟發(fā)學(xué)生積極主動地參與探索研究，課堂教學(xué)活動要給學(xué)生提供動手動腦、合作交流的機(jī)會。例如教師在執(zhí)教蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊中《認(rèn)識人民幣》一節(jié)時，可以在課堂導(dǎo)入時呈現(xiàn)三名孩子在商店買文具的情境，這種購物真實(shí)生活場景的呈現(xiàn)是非常吸引學(xué)生的，自然也就激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，聯(lián)想到買東西需要使用人民幣，由此開始認(rèn)識人民幣的新課教學(xué)。

（四）運(yùn)用生活化練習(xí)，學(xué)以致用

運(yùn)用生活化練習(xí)，學(xué)以致用，就是要合理設(shè)計(jì)課后練習(xí)，避免枯燥和不符合生活實(shí)際的“題海戰(zhàn)術(shù)”，重在學(xué)生對知識掌握的熟練程度。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)根本落腳點(diǎn)還是要回到生活中去，應(yīng)改變過去教學(xué)評價(jià)以數(shù)學(xué)考試為主的評價(jià)方式，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識人民幣》新授課之后，教師為了加深學(xué)生對人民幣相關(guān)知識的理解掌握，可以在課堂上模擬到超市購物的場景給學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會，每人發(fā)30元的購物券，去購買你們想要的物品。像這樣的購物中正確使用人民幣的充滿生活氣息的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生的主動性被調(diào)動起來，全身心的投入并積極主動的思考。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。我們要讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)生動化、形象化、通俗化，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。