黃雅楠

【摘 要】繼高考改革之后，高中語(yǔ)文所占的比重越來(lái)越大，可想而知語(yǔ)文的重要性在日益增長(zhǎng)。高中語(yǔ)文所教給學(xué)生的不僅是課本上的知識(shí)，更重要的在于讓學(xué)生體會(huì)華夏五千年的文明歷史，感受到中國(guó)獨(dú)特的文化魅力，做到真正熱愛(ài)自己的國(guó)家，熱愛(ài)這片土地，和這片土地孕育的璀璨文化。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞 華夏文明 獨(dú)特魅力 用心體會(huì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.058 中華上下五千年，經(jīng)歷了風(fēng)雨飄搖的各個(gè)時(shí)期，唐宋元明清的詩(shī)詞曲各有千秋。再追溯到遠(yuǎn)古時(shí)期的樂(lè)府詩(shī)等等，都具有不一樣的美。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)三年，古代詩(shī)詞始終貫穿著語(yǔ)文課本，讓學(xué)生感受經(jīng)過(guò)大浪淘沙后留下的精華，體會(huì)經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)后的中華文化，并將它與現(xiàn)代文學(xué)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。

一、如何學(xué)好古詩(shī)詞

（一）精通意象和字詞

學(xué)生從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始接觸古代詩(shī)詞，從背《詠鵝》和《靜夜思》開(kāi)始，學(xué)生就已經(jīng)對(duì)古代詩(shī)詞有了略微的了解。進(jìn)入高中以后，新課程對(duì)高中生的詩(shī)歌理解做出的要求有了質(zhì)的飛躍。不僅要求學(xué)生能夠讀懂古詩(shī)，還要能正確理解詩(shī)人想表達(dá)的思想情感，或是學(xué)會(huì)賞析詩(shī)句中的某個(gè)用的恰到好處的字和意象。我以為高中生想要學(xué)好語(yǔ)文中古詩(shī)詞的第一步就是精通古代詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象和字詞。學(xué)生掌握準(zhǔn)確了意象，就能輕而易舉地正確推測(cè)出詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)詞里的復(fù)雜情感。例如：看見(jiàn)月亮?xí)匀欢坏叵氲剿监l(xiāng)的情感，“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”；看見(jiàn)楊柳枝，自然聯(lián)想到“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”的依依惜別之情，古人常用柳來(lái)與諧音字“留”表達(dá)同一情感；看見(jiàn)梅花便賦予詩(shī)人堅(jiān)韌高潔，不屈不撓的精神，“零落成泥碾作塵，只有香如故”?？梢?jiàn)古代詩(shī)詞中有數(shù)不勝數(shù)的意象，但那些經(jīng)典的意象，我們要求現(xiàn)在的高中生能夠熟練的記憶，能做到首先看完古詩(shī)后就勾畫(huà)出出現(xiàn)過(guò)的所有意象，再通過(guò)這一系列情感基調(diào)相同的意象推測(cè)出詩(shī)人的情懷。而字詞的推敲也來(lái)源于日常學(xué)習(xí)中的積累，“僧敲月下門(mén)”中的“敲”，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句中的“直”和“圓”，這些經(jīng)典的字詞推敲需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中仔細(xì)品味。

（二）了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景

那要學(xué)好古詩(shī)詞必不可少的第二步就是了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景以及他個(gè)人的經(jīng)歷。有時(shí)學(xué)生讀完一首古詩(shī)后，會(huì)在注解處看見(jiàn)出題者對(duì)詩(shī)人生平的簡(jiǎn)介，這時(shí)候請(qǐng)學(xué)生一定要認(rèn)真讀完簡(jiǎn)介，切忌對(duì)此輕易略過(guò)。好比我們知道，曹操的詩(shī)詞大多是抒發(fā)個(gè)人的宏偉抱負(fù)，或是反映漢末動(dòng)亂現(xiàn)實(shí)；陶淵明極其熱愛(ài)田園風(fēng)格的詩(shī)詞，流露了對(duì)大自然的喜愛(ài)和田園生活的熱愛(ài)；王維的邊塞詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”；李白的詩(shī)充滿了浪漫主義色彩，言語(yǔ)清新自然，而杜甫的詩(shī)卻是典型的現(xiàn)實(shí)主義，沉郁頓挫。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些著名的詩(shī)人有了一定的了解后，遇見(jiàn)他們的詩(shī)就不會(huì)第一時(shí)間就感覺(jué)很難讀懂，完全把握不住詩(shī)中隱藏的情感。之所以要求學(xué)生了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景 ，是因?yàn)槿嗽诓煌沫h(huán)境下會(huì)產(chǎn)生不同的心境，周遭環(huán)境也會(huì)對(duì)詩(shī)人的詩(shī)詞風(fēng)格產(chǎn)生巨大的影響。好比清朝的一代才女李清照，早年作為富家小姐，也有著一顆少女心，作出的詞都活潑輕快，充滿了少女的天真可愛(ài)；不幸的是她晚年生活并不如意，丈夫的離去讓她原本幸福的生活迥然不同，而后寫(xiě)出的“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”與少女時(shí)期創(chuàng)作的作品截然不同。我們要求學(xué)生在讀詩(shī)詞前一定要了解詩(shī)人的身世和所處的時(shí)代背景，幫助學(xué)生更深入地理解古詩(shī)。

當(dāng)然，學(xué)生讀到詩(shī)詞的時(shí)候應(yīng)該往通常詩(shī)人的作詩(shī)風(fēng)格去思考，但也有例外。學(xué)生不能死記硬背，生搬硬套。而是要與之前提到的詩(shī)中意象相輔相成，一起來(lái)分析詩(shī)人具體想要表達(dá)的真實(shí)情感。

（三）感受詩(shī)詞意境

分析詩(shī)詞的最后一步就是整體把握住詩(shī)詞的意境，分析詩(shī)人的復(fù)雜情感。學(xué)生以前學(xué)習(xí)詩(shī)歌，可能只是淺顯地理解詩(shī)詞的第一層面的情感，進(jìn)入高中以后的詩(shī)詞不再那么單一，而蘊(yùn)含了詩(shī)人復(fù)雜的情感。甚者，可能存在六七種情緒，學(xué)生想要一一分析出來(lái)著實(shí)有難度。例如：杜甫在《登高》一詩(shī)中有這樣一句“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，十四字間竟然含有八種意義，八種可悲。他鄉(xiāng)作客，一可悲；常作客，二可悲；萬(wàn)里作客，三可悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四可悲；年已暮齒，一事無(wú)成，五可悲；親朋亡散，六可悲；孤零零的獨(dú)自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。短短兩句話卻飽含悲愴，學(xué)生如果沒(méi)有平時(shí)對(duì)意象的積累，沒(méi)有對(duì)字詞加以斟酌推敲，沒(méi)有對(duì)杜甫所處的背景以及他的生平有一個(gè)大概了解，是絕對(duì)不可能分析出這八層悲傷。

所以想要學(xué)好高中語(yǔ)文的詩(shī)詞部分，學(xué)生一定要重在日常的練習(xí)與積累。充分了解常用意象所代表的含義，仔細(xì)推敲字詞的用法含義，準(zhǔn)確把握住詩(shī)人的身世背景。最后才能精準(zhǔn)地分析出整首詩(shī)想要表達(dá)的情感。

二、用心體會(huì)現(xiàn)代文學(xué)

（一）區(qū)分作者復(fù)雜情感

現(xiàn)代文學(xué)不像中國(guó)古代詩(shī)詞那么晦澀難懂，白話文讓學(xué)生至少能夠體會(huì)到詩(shī)歌表面意思。但現(xiàn)代詩(shī)同樣蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的情感，并且表現(xiàn)的手法更加多樣，讓學(xué)生難以琢磨。古代詩(shī)詞大多表達(dá)詩(shī)人背井離鄉(xiāng)后的思鄉(xiāng)之愁，未能實(shí)現(xiàn)人生理想的哀怨，仕途不順的坎坷經(jīng)歷，或是對(duì)和平生活的向往，對(duì)歸隱田園的喜愛(ài)。與現(xiàn)代文學(xué)不同的是，人們的情感變得更為復(fù)雜多樣，也不僅僅局限于古代詩(shī)詞熱特有的情感?，F(xiàn)代詩(shī)歌的情感更加現(xiàn)代化，與時(shí)代接軌，所以要求學(xué)生有更加廣泛的知識(shí)面。

（二）形式不同，感情相通

雖然現(xiàn)代詩(shī)歌和唐宋元明清時(shí)期的詩(shī)詞形式上大有不同，但全人類的情感都是相通的。所以學(xué)生積累在平時(shí)的，對(duì)古代詩(shī)詞中意象的把握同樣可以運(yùn)用到現(xiàn)代詩(shī)歌中。好比如今的游子抬眼望見(jiàn)月亮高高地掛在空中，思念家鄉(xiāng)的愁苦悲愴仍會(huì)油然而生，作下一首哀怨的現(xiàn)代詩(shī)；河邊的楊柳依依依舊在風(fēng)中搖曳，對(duì)離別的朋友輕輕地送別。所以現(xiàn)代詩(shī)中的大多意象和古詩(shī)中的用法是相同的。古人用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來(lái)贊揚(yáng)老師的貢獻(xiàn)精神，如今我們?nèi)匀挥脿T光來(lái)歌頌老師們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。所以即使形式不同了，但語(yǔ)文詩(shī)歌的情感都是共通的。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文的詩(shī)詞板塊固然很難，世上無(wú)難事，只怕有心人。學(xué)生只要注重平日的多加積累，記憶古代詩(shī)詞中的意象和字詞的推敲，把握詩(shī)人的坎坷生平和時(shí)代背景，就能正確分析出全詩(shī)的核心情感。而如今的現(xiàn)代詩(shī)歌也與古代詩(shī)詞大同小異，形式的變化卻抹不掉情感的共通。高中生學(xué)好了古代詩(shī)詞，就不難掌握現(xiàn)代詩(shī)歌。