譚小琴

【摘 要】信息社會我們的教學(xué)也要信息化。巧妙的將多媒體與課堂結(jié)合是一種教學(xué)趨勢，也是時代及教學(xué)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效的引入多媒體值得進行深入研究，本文先研究將二者結(jié)合起來過程中出現(xiàn)的不良問題，進而提出一些消除措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 不良因素 解決措施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.069

科技的進步能夠影響到社會的每一個角落，尤其信息技術(shù)的突飛猛進，更是在很多方面影響到人們的生活、工作與學(xué)習(xí)。教育作為國家發(fā)展、民族興旺的大事，自然也要積極的引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻，雖然教師積極的用多媒體配合課堂教學(xué)，但是在將二者結(jié)合起來的過程中還存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致預(yù)期的教學(xué)效果難以實現(xiàn)。

一、運用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)分析

談及多媒體，對于現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言已經(jīng)不是一個新名詞，很多教師已經(jīng)有了較為豐富的使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗，但是這并不代表只要運用多媒體輔助教學(xué)，就能夠使教學(xué)水平提升到一個更高的層次。目前就小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用多媒體的實際情況來分析，還存在不少的誤區(qū)，本人首先就這些誤區(qū)進行分析：

（一）多媒體使用出現(xiàn)過度化的情況

多媒體是時代發(fā)展的產(chǎn)物，因此，運用于教學(xué)勢必是一種潮流與時尚。而部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有將落腳點定位于更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而是一味的追求潮流，結(jié)果出現(xiàn)了過度使用多媒體的情況。我們可以從以下兩方面來分析出現(xiàn)過度使用多媒體的情況：一方面，主觀的認(rèn)為每一節(jié)課都不能脫離多媒體。教師在日常的教學(xué)中不考慮知識點的講解是否對使用多媒體提出了要求，而是每一節(jié)課都必須要求多媒體出席，尤其近年來，教師在講示范課的過程中，也離不開多媒體。另一方面，多媒體的運用占據(jù)了整個課堂教學(xué)時間，導(dǎo)致教師與學(xué)生就知識點進行的交流大大減少，一些需要教師進行口頭講解的知識點也被省略。

（二）多媒體使用出現(xiàn)盲目性的情況

多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的搭檔，本應(yīng)該是一件好事，但在操作過程中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象，不僅無助于預(yù)定目標(biāo)的實現(xiàn)，還會阻礙課堂教學(xué)的正常進行。我們指導(dǎo)使用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是課件，只有課件能夠與教師的教學(xué)融合，那么，多媒體才能真正發(fā)揮其效用。而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用多媒體過程中出現(xiàn)的誤區(qū)之一，就是對課件使用的隨意性。一些教師沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心制作與自己的教學(xué)思路及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況等相適應(yīng)的課件，而是購買一些課件，有些教師甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，結(jié)果這些課件的教學(xué)思路與教師的教學(xué)思路出現(xiàn)了嚴(yán)重的差異，而教師依然受課件的引導(dǎo)，用課件提升課堂教學(xué)的有效性顯然不可能。

（三）出現(xiàn)錯誤性的使用多媒體的情況

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能夠正確使用多媒體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進作用；反之，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而錯誤使用多媒體的情況依然存在。很多教師認(rèn)為只要提升了課堂教學(xué)知識點講解的密度，就為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供了保障，因此，在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中也例行該理念，借助于多媒體的強大展示功能，高強度的投影知識點等，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生難以及時消化與吸收，反而影響了學(xué)生對知識的接受。

（四）多媒體的運用將學(xué)生排斥在課堂之外

在提倡科學(xué)開展教學(xué)活動的今天，我們越來越關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，只有學(xué)生真正參與到教學(xué)中來才能真正體會到知識點的精髓與內(nèi)涵，而部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用多媒體的過程中，本意是為了更好的指導(dǎo)學(xué)生掌握知識點，而由于發(fā)揮了多媒體在教學(xué)中的主角地位，卻將學(xué)生排斥在課堂之外，甚至將教師個人也排斥在課堂之外。教師將知識點通過多媒體展示在大屏幕之上，本應(yīng)教師與學(xué)生進行的交流，最終成為學(xué)生與多媒體的交流，而多媒體不可能結(jié)合學(xué)生的實際情況與學(xué)生互動，學(xué)生對知識點的掌握又變得機械呆板，尤其在學(xué)生出現(xiàn)疑惑時，更難以及時通過交流并加以解決。

二、科學(xué)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體結(jié)合起來的策略

也許上文中分析的很多問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中并沒有意識到，即使一些教師意識到了，也沒有及時加以應(yīng)對，這就對教學(xué)埋下了隱患。就上文分析的這些問題，通過實際的研究與一線的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為可以采取如下應(yīng)對措施：

（一）適度使用多媒體

我們提倡不管做什么事情都要適度，尤其在教學(xué)方面教師更要把握好度，否則可能對學(xué)生的一生都會產(chǎn)生不良影響。教師在使用多媒體的過程中，更要適量適度。一方面，教師不可過分依賴多媒體，一些應(yīng)該由教師對學(xué)生進行詳細講解的知識點，教師一定不能讓多媒體替代，要擺正多媒體與教師講解的位置，多媒體只是發(fā)揮著輔助作用。另一方面，教師要合理分配課堂上使用多媒體的時間，不能一節(jié)課都離不開多媒體，只有在合適的環(huán)節(jié)使用多媒體才能發(fā)揮更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

（二）避免盲目性，認(rèn)真制作課件

小學(xué)數(shù)學(xué)教師盲目使用多媒體的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在課件制作環(huán)節(jié)。教師制作課件既要科學(xué)又要客觀。制作課件之前，教師必須對教材上的知識點有清楚的把握，并整理出清晰的教學(xué)思路，結(jié)合個人的教學(xué)思路組織課件的制作思路，當(dāng)然，學(xué)生作為知識的獲取者，教師在制作課件的過程中，也要充分考慮到學(xué)生的實際情況，這樣教師制作的課件對教師的教學(xué)而言，才能夠產(chǎn)生很好的輔助作用，對學(xué)生而言也能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識點。

（三）避免錯誤使用多媒體的現(xiàn)象

通過利用多媒體提高知識點講解及展示的密度，是一種錯誤的理念，教師必須認(rèn)識到其嚴(yán)重性，并加以糾正。教師在利用多媒體強大展示功能的過程中，一定要與學(xué)生的實際接受情況結(jié)合起來，為學(xué)生留出進行分析及思考的時間，否則將會對學(xué)生獲取知識點產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。本人就注重結(jié)合學(xué)生獲取知識點的實際情況去播放多媒體課件，而不是學(xué)生跟著課件“奔跑”。

（四）通過多媒體更好的將學(xué)生納入教學(xué)過程

多媒體的運用應(yīng)該是更好的將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，而不是發(fā)揮排斥作用。針對難點與重點知識，教師要用語言與學(xué)生溝通與交流，而不能以多媒體取而代之，教師應(yīng)該在通過多媒體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)知識點更加直觀的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解知識點方面多做文章。

總之，在將多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來方面，存在的問題不少，教師絕不能滿足于已經(jīng)取得的教學(xué)成果，還要在多媒體使用方面多做文章，多下工夫。