趙偉++周傳強(qiáng)

摘 要 以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例，設(shè)計循環(huán)導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施方案，分析模式的運(yùn)行機(jī)理，探討模式在實(shí)踐中的操作方法，并提出完善措施。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)；循環(huán)導(dǎo)師制；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）24-0075-03

Analysis on Implementation of Teaching Model of Circular Tu-torial System//ZHAO Wei， ZHOU Chuanqiang

Abstract For the example of the educational technology specialty， we design the practice program of the circular tutorial system， analyze

the mode of operation mechanism， and interpret the thought of put-

ting the mode into practice， also put forward the measures to improve.

Key words educational technology specialty； circular tutorial sys-tem； teaching model

1 前言

循環(huán)導(dǎo)師制教學(xué)模式是“在‘以人為本教育理念的指導(dǎo)下，在不改變傳統(tǒng)教學(xué)模式框架的基礎(chǔ)上，吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理成分，汲取導(dǎo)師制的教育精髓，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行彈性化設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間輪流跟隨不同導(dǎo)師，充分吸收每個導(dǎo)師身上的知識、經(jīng)驗和情感，充分挖掘、整合、利用一切學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)知識、能力和人格全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才”。循環(huán)導(dǎo)師制探索出一種行之有效的導(dǎo)師制形式，走出一條富有中國特色的導(dǎo)師制之路，其自身特點(diǎn)和優(yōu)越性表明它是符合教育發(fā)展規(guī)律，適合我國國情及文化背景的，在實(shí)踐中也具有可行性。

2 循環(huán)導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施方案

實(shí)施時間 在低年級時，不適合實(shí)行循環(huán)導(dǎo)師制。一是師資支持問題。由于高校連續(xù)擴(kuò)招，師資相對短缺，現(xiàn)今高校中師生比例大約是1：10，達(dá)不到循環(huán)導(dǎo)師制所要求的1：6。二是學(xué)生自身知識支持問題。低年級所安排的課程大多是公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對本專業(yè)知識的積累較為薄弱，也不適合跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)；而進(jìn)入第三年后開始專業(yè)課程（一般要開設(shè)3～4門）的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置方面可以滿足分組的需要。

基于以上兩點(diǎn)考慮，建議從三年級開始實(shí)行循環(huán)導(dǎo)師制，進(jìn)入大四逐漸減少課堂教學(xué)時間，增加課外學(xué)生自主支配的時間。

導(dǎo)師選聘和培訓(xùn) 從理論上講，不是所有教師都可以成為導(dǎo)師，這就存在導(dǎo)師資格認(rèn)定問題，認(rèn)定導(dǎo)師資格與導(dǎo)師的定位息息相關(guān)。在循環(huán)導(dǎo)師制中，將指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究作為導(dǎo)師最主要的職責(zé)，導(dǎo)師從業(yè)務(wù)教師中選取。確定導(dǎo)師后，還應(yīng)從學(xué)校和學(xué)院兩級對導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)。要安排一定的時間讓導(dǎo)師集中學(xué)習(xí)導(dǎo)師制的有關(guān)文件和制度規(guī)定，使導(dǎo)師了解自己的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作規(guī)程、工作目標(biāo)等，并做好教學(xué)計劃的安排與制訂，引導(dǎo)導(dǎo)師從“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

學(xué)生分組 將班級的學(xué)生分成若干小組，小組人數(shù)不應(yīng)太多，根據(jù)循環(huán)導(dǎo)師制的運(yùn)行規(guī)律，以6～8人為宜。小組成員過多，導(dǎo)師的精力照顧不到每個學(xué)生，做不到因材施教，影響學(xué)生的充分發(fā)展。小組人數(shù)也不能過少，以免達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的效果。

導(dǎo)師分組 將導(dǎo)師按專業(yè)課方向和特長分組，可以—人一組，也可以幾個人組成教研組。根據(jù)具體需要，還可以從外系、外專業(yè)聘請“外援導(dǎo)師”。

師生雙選 不同導(dǎo)師研究的方向和側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生和導(dǎo)師相互了解、雙向選擇。導(dǎo)師在選擇學(xué)生時應(yīng)了解學(xué)生的基本情況，如學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等；學(xué)生在選擇導(dǎo)師時也應(yīng)該了解導(dǎo)師的研究方向、成果和科研課題，以便根據(jù)興趣和需求選擇導(dǎo)師。未能通過“雙向選擇”達(dá)成意向的導(dǎo)師與學(xué)生由所在院（系）統(tǒng)一協(xié)調(diào)和安排。

3 循環(huán)導(dǎo)師制教學(xué)模式的運(yùn)行機(jī)理

以某高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一個班級（48人）為例，說明模式的運(yùn)行機(jī)理。按照循環(huán)導(dǎo)師制的要求，擔(dān)任導(dǎo)師的教師要思想政治素質(zhì)高，學(xué)術(shù)功底扎實(shí)，社會經(jīng)驗和教育教學(xué)經(jīng)驗豐富。根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院具備資格的教師有9人。為滿足部分學(xué)生的要求，從外語系請來1名外語導(dǎo)師，總計10名導(dǎo)師。師生比1：4.5，滿足循環(huán)導(dǎo)師制1：6的師生比要求。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)知識大致分4個部分：專業(yè)理論、計算機(jī)、遠(yuǎn)程教育、影視制作。專業(yè)理論方面包括教育技術(shù)導(dǎo)論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、教育技術(shù)研究方法、信息技術(shù)課程教學(xué)法等；計算機(jī)方面包括數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、多媒體課件制作、Flash動畫、三維動畫等；影視制作方面包括數(shù)字影像技術(shù)與藝術(shù)、音頻技術(shù)、電視教材編導(dǎo)與制作等；遠(yuǎn)程教育方面包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、遠(yuǎn)程教育等。將學(xué)生按興趣分成8組，每組約6人。通過師生雙向選擇和學(xué)院調(diào)配，確定導(dǎo)師和學(xué)生的指導(dǎo)—學(xué)習(xí)關(guān)系。

課時壓縮 現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，每門專業(yè)課程一般要72課時，每學(xué)期上課18周，即每周4課時。在循環(huán)導(dǎo)師制中根據(jù)具體情況，可有兩種課程時間壓縮方案供選擇。如表1所示，第一種方案適合于動手能力要求高的課程，第二種方案適合于理論邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程。

根據(jù)壓縮方案，像Flash動畫、多媒體課件制作等方面動手能力要求高的課程可由72學(xué)時壓縮到36學(xué)時，甚至更少；而像教學(xué)設(shè)計、教育技術(shù)學(xué)研究方法等理論性強(qiáng)的課程，可由72學(xué)時壓縮到54學(xué)時。各科教師在教學(xué)過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具體的壓縮方案可根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需求和掌握程度對課程進(jìn)行精簡、壓縮和整合。在循環(huán)導(dǎo)師制教學(xué)模式下，就是利用課外時間進(jìn)行導(dǎo)師的循環(huán)，以滿足教師因材施教的需要和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。

模式運(yùn)行 循環(huán)導(dǎo)師制教學(xué)模式是多門課程同時參與運(yùn)行的運(yùn)作方式。在模型運(yùn)行時不必將10名導(dǎo)師一次都投入模型中，可以從中選出8名導(dǎo)師參加，以便實(shí)現(xiàn)一名導(dǎo)師指導(dǎo)一個學(xué)習(xí)小組。如圖1所示，模型中包括外系聘來的外語導(dǎo)師、2名專業(yè)理論導(dǎo)師、2名計算機(jī)導(dǎo)師、1名遠(yuǎn)程教育導(dǎo)師、2名影視制作導(dǎo)師。經(jīng)過一段時間后（比如3～5周，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理安排），按照圖1中箭頭DS方向再次分組，進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)，其余導(dǎo)師也可以隨時加入模型中，使每個學(xué)生都有機(jī)會得到不同導(dǎo)師的指導(dǎo)，讓模式運(yùn)行起來。

操作要領(lǐng)

1）時間安排。在循環(huán)導(dǎo)師制的具體實(shí)施中，時間安排可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整。比如：計算機(jī)方面一些基礎(chǔ)應(yīng)用軟件課程僅需要2～3周就可以基本掌握，而教學(xué)設(shè)計等理論課程則需較長時間才能掌握，可根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)時間，控制教學(xué)進(jìn)度。

2）課程安排。為了在有限時間內(nèi)全面和更合理發(fā)展，學(xué)生在課程選擇方面也可以進(jìn)行調(diào)整。比如：學(xué)生在外語方面能力差距很大，水平較高的學(xué)生可以不選；計算機(jī)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容覆蓋面廣，各種多媒體應(yīng)用軟件更是數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生不可能面面俱到，可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，一些自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生在有些課程上就沒有必要跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)。

3）補(bǔ)救措施。由于各學(xué)習(xí)小組時間安排和課程選擇安排方面的調(diào)整，可能會出現(xiàn)“循環(huán)落空”現(xiàn)象，可采取兩種措施彌補(bǔ)：一是啟用備用導(dǎo)師；二是使用外語學(xué)習(xí)和計算機(jī)學(xué)習(xí)作為內(nèi)部調(diào)整工具，使模型運(yùn)行更加合理、完美。

通過循環(huán)導(dǎo)師制的實(shí)施，學(xué)生可在3個多學(xué)期的時間內(nèi)依次跟隨多個導(dǎo)師學(xué)習(xí)，充分吸收導(dǎo)師們的特長，使自身得到充分發(fā)展，而在四年級下學(xué)期主要完成綜合能力培養(yǎng)以及畢業(yè)論文等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己對某門課程有很濃的興趣，并且想深入研究，課后可以找導(dǎo)師接受一對一的指導(dǎo)，使自身得到更充分的提高。

4 循環(huán)導(dǎo)師制教學(xué)模式的完善措施

統(tǒng)一對導(dǎo)師工作的認(rèn)識 一種新生事物要落到實(shí)處，首先要在思想上達(dá)成共識。無論是學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)模式對學(xué)生培養(yǎng)的重要性。高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，調(diào)動每一位教師參與教學(xué)改革的積極性。教師應(yīng)該認(rèn)識到“教書”和“育人”是兩個不可分割的方面，真正承擔(dān)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，并自覺強(qiáng)化“素質(zhì)”意識，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)對教師素質(zhì)的要求。學(xué)生應(yīng)該主動參與，積極地與導(dǎo)師交流、溝通，師生之間保持良好的互動。

保持一定的經(jīng)費(fèi)投入 實(shí)行循環(huán)導(dǎo)師制是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)個性發(fā)展，拓展專業(yè)視野，提高實(shí)踐水平，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成果。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生做科研或進(jìn)行社會實(shí)踐等科技活動，都需要物質(zhì)條件的保證。因此，導(dǎo)師和所在院、系應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有條件開展教學(xué)，并從實(shí)際需要出發(fā)適當(dāng)添置科研儀器設(shè)備，落實(shí)一定的研究經(jīng)費(fèi)。學(xué)校也應(yīng)在經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)方面給予支持，以保證循環(huán)導(dǎo)師制教學(xué)模式順利有效地實(shí)施。

建立完善的規(guī)章制度 良好的制度是順利實(shí)施循環(huán)導(dǎo)師制的前提。因此，為使循環(huán)導(dǎo)師制在實(shí)施過程中有章可循，學(xué)校應(yīng)該完善循環(huán)導(dǎo)師制的各項規(guī)章制度，明確導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利，主要包括導(dǎo)師的任職條件、導(dǎo)師的選擇（分派）辦法、導(dǎo)師的更換辦法、導(dǎo)師的責(zé)任與權(quán)利，以及如何評價導(dǎo)師的工作和導(dǎo)師的組織管理等形成良好的運(yùn)行機(jī)制。

構(gòu)建與循環(huán)導(dǎo)師制相適應(yīng)的育人機(jī)制和成才途徑 建立循環(huán)導(dǎo)師制，要改革教學(xué)方法，變“注入式”“滿堂灌”為“啟發(fā)式”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力；要設(shè)計教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生形成合理的知識體系和能力結(jié)構(gòu)；要加強(qiáng)學(xué)生的課外科技活動，讓學(xué)生多動手、多實(shí)踐，在實(shí)踐中感受科研氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，建立適合于循環(huán)導(dǎo)師制的育人機(jī)制。并充分利用學(xué)校一切有利學(xué)生成才的資源，最大限度地促進(jìn)學(xué)生成才（如資助學(xué)生科研課題申報，延長計算機(jī)房、圖書館、專業(yè)實(shí)驗室對學(xué)生的開放時間等），構(gòu)建與循環(huán)導(dǎo)師制相適應(yīng)的成才途徑等。

5 結(jié)語

循環(huán)導(dǎo)師制教學(xué)模式可以在高校普遍推廣，不僅適應(yīng)于專業(yè)教學(xué)的改革，而且適應(yīng)于某一課程體系或某一課程的教學(xué)改革，在具體實(shí)施時應(yīng)結(jié)合實(shí)施條件、師資資源、學(xué)科特點(diǎn)、社會需求等方面綜合考慮。循環(huán)導(dǎo)師制彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加強(qiáng)教書育人的實(shí)效，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高等教育人才，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。它在兼具“導(dǎo)師制”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上增加了“循環(huán)”的特色，充分挖掘利用學(xué)習(xí)資源，集納融合多元教學(xué)模式，提高學(xué)生整體素質(zhì)，是高等教育教學(xué)改革的一種有益嘗試和制度創(chuàng)新。

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