胡務(wù)娟

前一段時(shí)間，我非常榮幸到上海銘師培訓(xùn)中心參加“江門市首批‘江門教育專家教師類別培訓(xùn)項(xiàng)目專題研修班”的學(xué)習(xí)。短短的九天讓我終身難忘，因?yàn)槲业娜松忠馔獾厥斋@了一筆精神財(cái)富。

非常感恩上海銘師培訓(xùn)中心的精心策劃，為我們開設(shè)了“名優(yōu)教師專業(yè)成長(zhǎng)與課堂教學(xué)”等十多門精品課程，授課的老師都是教育教學(xué)工作中極有造詣的專家學(xué)者，讓我們感受了教育大家的風(fēng)范，收獲到最新的教育教學(xué)理念、實(shí)操性強(qiáng)的工作方法與手段，以及成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主辦方還組織我們到上海最有名的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，聽取了優(yōu)秀校長(zhǎng)們的精彩報(bào)告，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的辦學(xué)理念、獨(dú)特的管理模式、多元的創(chuàng)新課程，真是開足眼界。最后，我們還獲得聽課的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)最前沿的課堂教學(xué)模式。

一

在參加這個(gè)培訓(xùn)班以前，自己一直埋頭于一線的教學(xué)，每天不斷循環(huán)著備課、上課、批改作業(yè)等工作，周而復(fù)始，總覺得沒有留下一點(diǎn)什么，總有點(diǎn)糊里糊涂的感覺。此前也參加過不少培訓(xùn)，當(dāng)培訓(xùn)的專家教授要求我們提煉自己的教育教學(xué)風(fēng)格，我總有如墮云里霧里之感。這次非常難得聽到這么多專家接地氣的專題報(bào)告，突然之間竟豁然開朗。因?yàn)樗麄冎v的都是我們最困惑、最想知曉的問題。深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校程紅兵校長(zhǎng)的講座《創(chuàng)建有智慧含量的課堂》讓我如獲至寶。在多年一線教學(xué)經(jīng)歷中，我也曾反復(fù)思考怎樣才是“有智慧”的課堂這個(gè)問題，自認(rèn)對(duì)此問題頗有心得，聽了程校長(zhǎng)的講座，才真正體會(huì)到何謂人外有人、教海無涯。程校長(zhǎng)認(rèn)為，課堂教學(xué)有三個(gè)層次：一是規(guī)范課堂，二是高效課堂，三是智慧課堂。我靜靜地聽著程校長(zhǎng)深入淺出的講解，悄悄地比對(duì)著自己的課堂到底屬于哪一種？原來規(guī)范的課堂要做到三個(gè)“恰當(dāng)”，就是目標(biāo)適當(dāng)、內(nèi)容恰當(dāng)和方法得當(dāng)；而高效的課堂卻要做到三個(gè)“精”：目標(biāo)精確、內(nèi)容精當(dāng)和方法精準(zhǔn)；智慧課堂則境界更高，講求思維層次，開放程度和文化意味。看來，自己的課堂教學(xué)離高效課堂近了，離智慧課堂還遠(yuǎn)著呢！現(xiàn)在我終于明晰自己的努力方向了。

再如聽課、評(píng)課，此次同行到上海參加培訓(xùn)的都是五邑地區(qū)小有名氣的教育專家，對(duì)于聽評(píng)課并不陌生，但聆聽了上海新紀(jì)元雙語學(xué)校李海林校長(zhǎng)的報(bào)告《聽講課的類型和技巧》之后，不少人都反饋，大家先前的聽評(píng)課都存在不少問題。以往在評(píng)課時(shí)，我們主要關(guān)注的是老師的能力、素養(yǎng)和教學(xué)水平等，卻很少去關(guān)注學(xué)生在課堂過程中的變化。作為評(píng)課者，我們講的大多是“我以為……”之類主觀臆斷的話，很少討論對(duì)改善課堂教學(xué)有價(jià)值的話題，很少能從學(xué)理上就課堂過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足做與專業(yè)職稱相匹配的分析、闡釋、研究與評(píng)價(jià)。聽課者應(yīng)該怎樣聽課呢？李校長(zhǎng)展示了美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家的教師聽課時(shí)的圖片和視頻，這些國(guó)家的老師聽課時(shí)都是站著的，關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生的情況，記錄的都是學(xué)生的變化，都以學(xué)生的變化來評(píng)定課堂的有效性。那怎樣評(píng)課才更有實(shí)效呢？李校長(zhǎng)嚴(yán)肅地說，首先進(jìn)行課堂描述：我看到了什么？（如：第一件事，第二件事，第三件事……）然后是提出問題：我看到的事實(shí)意味著什么？（實(shí)際上在教什么，教學(xué)內(nèi)容的分析，上課的思路、定律與運(yùn)用、理論與實(shí)踐，書本與生活等等）再次是問題聚焦：?jiǎn)栴}實(shí)質(zhì)是什么？（學(xué)生學(xué)到什么即教學(xué)目標(biāo)的分析）最后是課堂重構(gòu)：是什么因素決定課堂以這種方式展開？（教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，學(xué)生與教材的關(guān)系）李校長(zhǎng)的講座詳盡具體，還向我們推薦了標(biāo)準(zhǔn)的“評(píng)課開頭語”。他說，基于事實(shí)的評(píng)課，開頭語往往是這樣的：讓我們回到課堂現(xiàn)場(chǎng)，看看某某老師剛才這四十分鐘做了哪幾件事，做成了哪幾件事。我想，如果每個(gè)上課者、聽課者和評(píng)課者都堅(jiān)持以學(xué)生的變化來評(píng)定課堂的有效性，我們的課堂一定更具實(shí)效性。

教科研能力，一直是我們一線老師專業(yè)化發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，但上海市普陀區(qū)科研室主任祝慶東副校長(zhǎng)在講座《從問題、專題到課題——三層次科研活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施》中卻指出，做課題就如做菜一樣簡(jiǎn)單、普通。他說，做課題好比家庭主婦做菜。第一層次是做家常菜，第二層次就是特色菜，第三層次就是做滿漢全席。祝校長(zhǎng)的演講風(fēng)格樸實(shí)自然，就如拉家常般娓娓道來。我很佩服他能把抽象的話題講得如此輕松自在，淺顯易懂。而更讓人敬佩的是他在專業(yè)發(fā)展上孜孜不倦、學(xué)而不厭、永不滿足的內(nèi)驅(qū)力。他已經(jīng)是數(shù)學(xué)特級(jí)教師了，可是他不滿足于自己的水平，仍然孜孜不倦地學(xué)習(xí)，又取得了教育科研特級(jí)教師的頭銜，在上海能擁有兩個(gè)特級(jí)教師頭銜的人不多，他就是其中一個(gè)。祝校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)令人敬服，而他的無私則令人感動(dòng)。他對(duì)于聽課者毫無保留，把所有的課件都分享給我們，還特意為我們推薦查找資料的網(wǎng)站，并無私共享了他登錄網(wǎng)址的密碼。當(dāng)然，所有給我們做專題報(bào)告的專家都是我們所敬仰的，他們的人格魅力本身就是我們學(xué)習(xí)的范本，給我們指明了方向。

二

我們還到了上海的三所名校實(shí)地考察，分別是上海市普陀區(qū)潯陽路小學(xué)、上海市徐匯區(qū)匯師小學(xué)、華東理工大學(xué)附屬小學(xué)。三所學(xué)校都有著厚重的歷史，鮮明的校園文化。三所學(xué)校都是小班化教學(xué)，一個(gè)班只有40人左右，老師可以關(guān)照到每個(gè)生命的個(gè)體。他們都遵循生命教育的規(guī)律，尊重每個(gè)活生生的生命個(gè)體的發(fā)展。潯陽路小學(xué)的辦學(xué)理念是：尊重每個(gè)生命——尋陽，追尋陽光般的事業(yè)，追尋陽光般的人生，追尋生命的主動(dòng)，健康成長(zhǎng)。每一個(gè)孩子在這里都能享受到平等、溫暖、公正的陽光，每個(gè)孩子都能找到自己最美的一束智慧、柔美、詩意的陽光。匯師小學(xué)的辦學(xué)理念是：倡導(dǎo)全面育人，注重各學(xué)科的均衡發(fā)展。華東理工大學(xué)附屬小學(xué)的辦學(xué)理念是：給孩子快樂與智慧。這幾所學(xué)校都是以理念先行，引領(lǐng)老師們進(jìn)行實(shí)踐、改革、創(chuàng)新。細(xì)想起來，其實(shí)我們學(xué)校的辦學(xué)理念也一樣，都尊重每個(gè)孩子，對(duì)孩子的終身負(fù)責(zé)，讓孩子快樂健康地成長(zhǎng)。遺憾的是，我們自身的能力有限，我們?nèi)匀鄙僖恢I(yè)精湛的教師團(tuán)隊(duì)，沒有配套完善的教學(xué)資源。我們還聆聽了兩位校長(zhǎng)的報(bào)告，一位是上海市普陀區(qū)潯陽路小學(xué)的朱乃楣校長(zhǎng)，一位是華東理工大學(xué)附屬小學(xué)顧文校長(zhǎng)。兩位校長(zhǎng)都是學(xué)術(shù)型的校長(zhǎng)，但她們始終堅(jiān)守在教育教學(xué)和科研工作的第一線，這是難能可貴的。一位是文科校長(zhǎng)，一位是理科校長(zhǎng)，無論文理，她們都有一個(gè)共性：不忘初心，尊重每個(gè)生命個(gè)體，為孩子的將來負(fù)責(zé)，她們就是秉承著這樣的辦學(xué)理念，率先站在一線，用高尚的人格魅力和專業(yè)的學(xué)術(shù)水平引領(lǐng)著老師們進(jìn)行改革、創(chuàng)新，為了孩子們的將來重新設(shè)置課程，量身定做合適的課程。有人說，一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校，校長(zhǎng)是怎樣的人學(xué)校就會(huì)發(fā)展成什么樣子。我非常贊成。這兩所學(xué)校是兩位校長(zhǎng)汗水與智慧的結(jié)晶，她們的成長(zhǎng)歷程就是我們成長(zhǎng)最足的動(dòng)力，我們會(huì)以他們?yōu)榘駱硬粩嗯η靶小?/p>

三

此次培訓(xùn)，我們還走進(jìn)名校的課堂，聽了三堂樸實(shí)的語文課，分享最前沿的課堂教學(xué)成果，反思教學(xué)的根本，并參與他們的評(píng)課研討。我們?cè)谏虾Ｊ行靺R區(qū)匯師小學(xué)聽了《家鄉(xiāng)的橋》和《偉大的友誼》兩課，在華東理工大學(xué)附屬小學(xué)聽了《奇異的琥珀》一課，總的感覺，三堂課都重在教會(huì)學(xué)生語文的概括能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉提綱，學(xué)會(huì)寫作。我邊聽邊陷入深深的反思中，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》不是已經(jīng)淡化了分段、概括段意，中心思想了嗎？為什么在上海這個(gè)中國(guó)教育發(fā)展最前沿的地方，課堂卻回歸老路呢？正當(dāng)我混沌其中時(shí)，上海市長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院小學(xué)語文教研員、教研室主任、語文特級(jí)教師王林琳老師就對(duì)此作了詳盡解釋。其實(shí)很多時(shí)候，教育教學(xué)都要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)才能夠發(fā)現(xiàn)真理，什么對(duì)學(xué)生最有用，這個(gè)問題值得我們每個(gè)語文老師思考。十年的課改成果不少，但具體的一線教學(xué)，卻愈來愈顯示出偏頗的一面。新課程淡化分段、概括段意、中心思想等技術(shù)性的工作，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、感悟文本的審美能力，以及文本的文化濡染效用，但在具體實(shí)施的過程中往往產(chǎn)生了另一種“偏至”：學(xué)生的文章變得無章法、無結(jié)構(gòu)，隨心所欲，閱讀一篇文章后不懂得概括，不能提煉其中心內(nèi)容。試問我們的教學(xué)成功了嗎？語言文字中最重要的功能就是交際，這個(gè)交際的工具我們的學(xué)生都掌握了嗎？這一點(diǎn)的確值得我們深思。

在評(píng)課的過程中，我感受到王林琳老師文本解讀的深厚功力。她提到《桂林山水》一文中，作者為什么寫山時(shí)善用短句，寫水的時(shí)候善用長(zhǎng)句呢？這篇課文已教過許多遍，但這個(gè)問題還真的從來沒有想過，這是我們平時(shí)所忽略的。在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常跟著教參人云亦云，卻很少獨(dú)立思考一下，作者的某一用語有何目的，在文中有何作用。

這次親臨其境，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到作為學(xué)校教學(xué)的負(fù)責(zé)人，要注重學(xué)校管理和教育方式方法改革的必要性和緊迫性；認(rèn)識(shí)到如何更有效地提高師資水平，如何抓好課堂教學(xué)，如何有效管理新課程，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性等等。短短九天的學(xué)習(xí)，我深知自己離真正培養(yǎng)目標(biāo)的距離還相差很遠(yuǎn)，但是我相信，只要不忘初心，扎實(shí)勤奮，踏實(shí)求真，不斷反思，勇往直前，一定會(huì)方得始終 ！我一定會(huì)好好珍惜這一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因?yàn)榫壴诼飞稀?/p>

（作者單位：廣東江門市新會(huì)圭峰小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳