被稱為南宋中興賢相之首，與李綱、胡銓、李光并稱為南宋四名臣的趙鼎，他有滿腔的報國熱忱、正直敢言的品質(zhì)和卓爾不凡的軍事才能。仔細閱讀梳理《趙鼎傳》，我們可概括出他的主要事跡：抗議割地，逃入太學；非議安石，直指政闕；鞠訊王德，以正軍法；拒受拜官，疏劾頤浩；上章請乞，勇于擔責；不懼奸臣，絕食而死。一代名相，竟然一這樣的方式結(jié)束自己的生命，讀來令人扼腕。正如《宋史》著者脫脫所嘆“惜乎一見忌于秦檜，斥逐遠徙，卒赍其志而亡，君子所尤痛心也……愛君憂國，雖處死生禍變之際，而猶不渝若是！而高宗惑于憸邪之口，乍任乍黜，所謂‘善善而不能用，千載而下，忠臣義士猶為之撫卷扼腕，國之不競，有以哉！”在感嘆趙鼎優(yōu)秀品格的同時，作者在敘述中用筆也極具特色，使得趙鼎的形象更加鮮明。如高宗的三次點贊（今朕得卿，無愧昔人矣；朕每聞前朝忠諫之臣，恨不之識，今于卿見之；卿等如此，朕復何憂）都從側(cè)面突出了趙鼎的杰出軍事才華、忠君愛國的可貴品質(zhì)。當然，文中趙鼎每一出口：或慷慨陳詞，直擊時弊；或條分縷析，深謀遠慮等精彩的語言描寫，讓人肅然起敬。閱讀史傳人物，如果能通過梳理事件，把握人物品質(zhì)，進而讀懂文章也就不會成為難題了。

要讀懂淺易的文言文必須儲備一定數(shù)量的文言詞匯，掌握一定量的文化常識，和一些基本文言語法知識及對文言詞語語境的推斷能力。否則，文言讀不懂，文化積累也就無從談起了。以選文為例，“對策”一詞，我們?nèi)绻涣私夤糯婆e三級考試的具體內(nèi)容，就極容易犯望文生義的錯誤。假若“防秋”的背景知識缺失，讀到“詔條具防秋事宜”也會如墮五里霧中。“生四歲而孤”中“孤”指幼年喪父，而非今天意義上的“孤單”、“孤獨”意。在今年的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內(nèi)容。因此考生要養(yǎng)成隨文積累的習慣。

選文中一些重要的文言實詞，對于讀懂文章非常關(guān)鍵。如表示官職變動的一些基本詞匯“除權(quán)”表授官，“擢”表示升遷等等；還有一類雙音節(jié)詞要注意分開解釋以別于現(xiàn)代漢語詞義，如文中“故事”當釋為“舊例”的意思，如果還按照今天的意思解，就犯了以今律古的毛??；對于文言實詞詞義的把握還要借助一定的方法，如“密院常虞敵至為陛下申軍律”中的“虞”根據(jù)語境或聯(lián)系成語“高枕無虞”就能夠推出此處當解釋為“擔憂、憂慮”意，我們還可以利用對文法、變文法、連文法來解釋詞意?？傊胼^快讀懂文言文，一定要養(yǎng)成積累的好習慣，養(yǎng)成“字詞不離句，句段不離篇”的語境意識。

讀懂文章，我們就能明白趙鼎“身騎箕尾歸天上，氣作山河壯本朝?！钡谋瘔?，讀懂文章，我們就能認可辛棄疾給予的“佐國元勛，忠簡一人?！钡脑u價。我們也會慢慢崇高起來。