范彩文

摘要：小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的主要問題首先是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教育中很早就開始涉及作文教學(xué)，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，閱歷缺乏，加上知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，致使理解能力較弱，表達(dá)能力也差。教師在寫作教學(xué)中也往往因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)缺乏而怕教，教學(xué)雙方的不良心理制約了雙方互動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了寫作教學(xué)的順利開展。其次是教學(xué)策略有失平衡，表現(xiàn)在其一：重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。表現(xiàn)在其二重模仿，輕創(chuàng)作。解決教學(xué)問題的對(duì)策首先是調(diào)整心理，擺正心態(tài)是關(guān)鍵。其次，只有改進(jìn)教學(xué)策略，才能提高作文質(zhì)量。要求學(xué)生多寫多練、積累一定的素材。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；存在的主要問題；解決教學(xué)問題對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0050-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："讓學(xué)生樂于表達(dá)"。 這說明了興趣是最好的老師，在培養(yǎng)學(xué)生感受寫作樂趣方面，教師的導(dǎo)應(yīng)該是引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，方式方法很多。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的作文的教學(xué)的過程中我們必須明確"找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教"三個(gè)角度逐一思考以及提出的"主動(dòng)性、創(chuàng)造性；實(shí)踐性、綜合性等方面綜合取考慮。小學(xué)作文主要是以人物記事為主，學(xué)生能寫出比較完整的語(yǔ)句，稍高年級(jí)則為完整通順的片段。但是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題卻一直被忽視。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的主要問題

首先是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教育中很早就開始涉及作文教學(xué)，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，閱歷缺乏，加上知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，致使理解能力較弱，表達(dá)能力也差。教師在寫作教學(xué)中也往往因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)缺乏而怕教，教學(xué)雙方的不良心理制約了雙方互動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了寫作教學(xué)的順利開展。

其次是教學(xué)策略有失平衡，表現(xiàn)在其一：重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。在現(xiàn)在的作文教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，嚴(yán)格要求來設(shè)計(jì)寫作教學(xué)過程，為提高學(xué)生的寫作能力，就硬性要求學(xué)生每天寫一篇日記，這樣使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成將寫作當(dāng)碼字的習(xí)慣，記述文寫作就如流水賬沒有重點(diǎn)，顯得波瀾不驚。

表現(xiàn)在其二重模仿，輕創(chuàng)作。正如現(xiàn)實(shí)中一些教師讓學(xué)生背作文模板，固定的模式時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、時(shí)間等。我們?cè)絹碓礁杏X到學(xué)生們的作文趨于一致、千人一面。對(duì)于作文中的經(jīng)典案例，教師會(huì)時(shí)不時(shí)的強(qiáng)調(diào)，這使學(xué)生產(chǎn)生一種盲目跟從心理，幾個(gè)典型的主題被翻來覆去的用，即使是贊揚(yáng)親情、抒發(fā)感慨，其寫作方式往往千篇一律，少有閃光。應(yīng)從新角度去寫大家常寫的內(nèi)容，否則，文章就不免落入俗套。

還有傳統(tǒng)的教學(xué)都是限制在有限的45分鐘和教室，加上小學(xué)生受到家庭的過分保護(hù)，都缺乏足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)，接觸大自然，自然不會(huì)有什么獨(dú)特、深刻的思想表達(dá)。

2.解決教學(xué)問題的對(duì)策分析

2.1 調(diào)整心理，擺正心態(tài)是關(guān)鍵。所謂沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。執(zhí)教者要實(shí)現(xiàn)成功的教學(xué)，其前提就是要調(diào)整教學(xué)心理，擺正心態(tài)。在寫作教學(xué)中，教師首先要全面了解小學(xué)生的階段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體課堂表現(xiàn)來進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。小學(xué)生一般都年紀(jì)小，動(dòng)手能力差，理解能力弱，邏輯能力比較混亂，對(duì)于外界事物好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，而且具有很強(qiáng)的可塑性，教師可充分利用這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中善于營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，利用一切時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的寫作信心。以此，使教學(xué)雙方都能以最佳的心態(tài)參與到寫作教學(xué)活動(dòng)中，從而提高寫作教學(xué)的有效性。

2.2 只有改進(jìn)教學(xué)策略，才能提高作文質(zhì)量。

（1）加強(qiáng)指導(dǎo)，傳授技巧。老師要加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。只有自己親眼目睹、親身體驗(yàn)的事情，才會(huì)言之有物，具有真情實(shí)感。同時(shí)要訓(xùn)練他們?nèi)绾伟言捳f清楚，說明白，說具體。

（2）結(jié)合閱讀，強(qiáng)化技巧。所謂"讀書破萬卷下筆如有神"，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，摘抄文中的好詞好句好文章，經(jīng)常性的拿出來讀讀，分析這些好句子是好在哪里，別人是怎么寫的。

（3）及時(shí)反饋，提升技巧。作文反饋是提高學(xué)生寫作水平的一種有效方式，及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生了解自己的寫作能力以及優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。作文反饋形式多樣，如學(xué)生之間互評(píng)互改、加之恰如其分的評(píng)語(yǔ)和高分鼓勵(lì)等，都對(duì)小學(xué)生具有巨大的激勵(lì)作用。

（4）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然。自然界中無奇不有，讓學(xué)生在自然中暢游，看著外界的一草一木，聽著一蟲一鳥，喚醒他們沉睡的心靈。因此，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，在玩賞中觀察，從而他們會(huì)寫出讓人意想不到的東西。

（5）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活。生活是寫作的源頭，正如葉圣陶先生說的："生活充實(shí)，才會(huì)表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來"，一個(gè)人的生活越充實(shí)，他的作文所表現(xiàn)出的思想就越深刻，越細(xì)膩，越是與眾不同。老師課外帶著學(xué)生走進(jìn)生活，對(duì)生活有了獨(dú)到的見解、深刻的領(lǐng)悟，才能寫出原汁原味的好文章來。只有讓學(xué)生下筆時(shí)有寫的材料，才能夠圍繞中心展開作文寫作，同時(shí)對(duì)于題材的選擇也能夠更加合理。

總之，寫作要從娃娃抓起，我們要從小教會(huì)兒童熟練地讀和寫，要教會(huì)他們正確的表達(dá)出自己所感知的事物與情感，提高學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，為其它科目的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們?cè)诓痪玫膶砟軌虺蔀闂澚骸?