彭素

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0052-01

身為一名語文教師，有一個問題一直困繞著我：現(xiàn)在的語文學習時間在減少，卻沒改變學生所要掌握的知識量，甚至要掌握的知識更多了，也更難了。面對這樣的現(xiàn)狀，于是，"有效教學"的理念破冰而出，成為大家共同的追求。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。那么， 怎樣提高課堂教學的有效性呢？ 我有幾點體會：

1.潛心鉆研文本

什么是"文本"呢？如語文閱讀教學中所說的"文本"指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地"感受、理解、欣賞和評價"祖國的語言文字。

2.巧設懸念，創(chuàng)設表達情境

如《窗外》一文，以生動的筆觸，描寫了鄉(xiāng)村獨特的景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠。教學時，教師以"我的鄉(xiāng)村有什么獨特之處呢？"為懸念，引導學生反復品讀詞句，感受鄉(xiāng)村的特點，鄉(xiāng)村人的生活以及與景色的關(guān)系。然后，播放多媒體畫面，讓學生欣賞鄉(xiāng)村的某一季節(jié)的風光。多媒體播放的畫面，配上那充滿激情的解說，學生深刻地體會到"煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺"的內(nèi)涵，從而激起學生對大自然的熱愛之情，對鄉(xiāng)村人的尊重、佩服。

2.1 巧設情境，激活學生思維。一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。教學中讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如我在教學《桂林山水》一文時，引導學生提出"山水有什么特點？"這個學生感興趣的問題，通過釋疑來理清水的靜，清，綠；山的奇，秀，險，通過播放桂林秀麗風光，激發(fā)了學生的求知欲，發(fā)展了學生的形象思維。

2.2 喚醒學生問題意識，引導學生善于提出問題。問題是思維的開始，在整個語文教學過程中，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在教學中，教師要注重引導學生提出問題，找出引導學生提出問題的策略。

2.2.1 創(chuàng)設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)有效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

2.2.2 運用多樣式教學法，讓學生能夠提出問題。

（1）創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題。

（2）個人自主學習，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

（3）小組合作學習，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

（4）學習成果展示，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

2.2.3 重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。

2.3 激發(fā)學生思考欲。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。所以，語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：

2.3.1 設計的問題有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。

2.3.2 問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。

2.3.3 設問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。

2.3.4 設問要盡量使全體學生都積極參與思考，激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

3.把握學生思維發(fā)展的年齡特點，發(fā)展學生的智力

3.1 正確認識和評價學習環(huán)境。許多孩子都能感受到學習內(nèi)容的增多，但對于中年級的學習內(nèi)容并沒有形成一個完全、系統(tǒng)的認識，在學習過程中顯得被動應對，由此帶來較大心理負擔，影響著學業(yè)成就。

3.2 加強心理技能訓練，培養(yǎng)意志。如小學三年級是學生意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，意志品質(zhì)培養(yǎng)成為這個階段心理發(fā)展輔導的重要內(nèi)容之一，孩子一旦具有較好的意志品質(zhì)，就有利于幫助他們克服中年級階段面臨的各種困難，而且可以能使學生提高自己的意志控制水平，減少多動癥的發(fā)生。

總之，要提高教學課堂效率，要提高學生的語文素養(yǎng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學生，就必須不斷提高教師的教學及學生學習的有效性，使課堂教學成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領，學生有效學習，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)，使我們的課堂成為師生共同成長的殿堂。