敏維芳

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的操作性，在課堂教學(xué)中，教師要有機(jī)結(jié)合操作和理論，從而完成教學(xué)目標(biāo)。為了及時(shí)獲得教學(xué)反饋，調(diào)整教學(xué)方式，教師要給出科學(xué)評價(jià)。本文從多方面探討了高中信息技術(shù)課程的綜合評價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：高中階段；信息技術(shù)課程；綜合評價(jià)；知識運(yùn)用

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-086-1

電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用使人們愈發(fā)關(guān)注信息技術(shù)課程。高中階段，在應(yīng)試教育的影響下，信息技術(shù)教師大多將理論內(nèi)容作為重點(diǎn)，要求學(xué)生死記硬背，而忽略了學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合評價(jià)方法要求教師充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)其各方面能力均衡、全面發(fā)展。

一、評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握

在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師大多通過紙筆測驗(yàn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，但這種考核形式過于片面，很容易導(dǎo)致學(xué)生形成慣性與惰性思維，不利于拓展其思維能力。所以，教師要根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)與特殊性，積極應(yīng)用多樣化的形式開展評價(jià)考核。對于操作技能，可有針對性地組織學(xué)生參加課堂測試，指導(dǎo)其有機(jī)聯(lián)系理論和實(shí)際，綜合分析與評價(jià)學(xué)生解決問題的能力；對于一般性的原理與概念，為大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可進(jìn)行課下訪談或課堂提問；對于非常重要的基礎(chǔ)性知識，教師可通過紙筆測驗(yàn)加以考核。比如，講解完《信息獲取的一般過程》一節(jié)的內(nèi)容后，教師先向?qū)W生介紹我國成功發(fā)射神舟十一號的案例，接著提出一系列問題：你們獲得的神舟十一消息主要來源于哪些渠道？在查找信息時(shí)應(yīng)用了什么搜索技巧？怎樣保存已經(jīng)查找到的資料？對于回答問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)性評價(jià)，如果學(xué)生回答正確，則要進(jìn)行表揚(yáng)和稱贊，若學(xué)生的回答有誤或表現(xiàn)不理想，教師也要善于發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)，全面了解其基礎(chǔ)知識掌握度，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利用教學(xué)評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，達(dá)到自我完善的目的。

二、評價(jià)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)課程的教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，該模塊涉及的知識內(nèi)容較多，包括信息安全保障、管理信息數(shù)據(jù)庫、信息表達(dá)等。高中階段的信息技術(shù)課程與初中階段相比內(nèi)容更加豐富，知識面廣闊，加上該課程具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，和其他學(xué)科關(guān)系密切，所以學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，除了要根據(jù)信息技術(shù)知識有效分析和解決問題，同時(shí)還會(huì)運(yùn)用藝術(shù)、體育、文化等領(lǐng)域的知識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在評價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力時(shí)，只是單純采用上機(jī)或紙筆測試的方法，效果往往不太理想。針對這種情況，教師可以靈活創(chuàng)設(shè)相關(guān)的評價(jià)情景，引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中學(xué)習(xí)和鞏固新技能。比如，教師在教授《云技術(shù)》一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，結(jié)合學(xué)習(xí)的知識，以“艾滋病”為課題，制作有關(guān)的電子報(bào)刊，在社區(qū)或?qū)W校中加以宣傳。教師可通過該實(shí)踐任務(wù)考察、評價(jià)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，如能否靈活運(yùn)用Excel表格繪制疾病發(fā)生率的變化趨勢圖、能否用Word文檔完成文字處理等。除此之外，教師要建立學(xué)習(xí)檔案袋，對象為每個(gè)學(xué)生，記錄其制作板報(bào)過程中的細(xì)節(jié)等，幫助學(xué)生更加全面的了解自己。學(xué)生、家長與教師均屬于信息技術(shù)操作能力的評價(jià)主體。在活動(dòng)期間，教師要及時(shí)評價(jià)學(xué)生的操作情況，促使其有效、快速地掌握所學(xué)知識，教師不僅可以邀請家長參與評價(jià)，還能鼓勵(lì)完成任務(wù)的小組成員展開回想評價(jià)。

三、評價(jià)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)

教師在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，需要充當(dāng)參與者和引路者，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)效果好壞、效率高低的決定性因素之一。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高積極性、參與度與主動(dòng)性，充分培養(yǎng)和提升其自主探究意識與合作能力，指導(dǎo)其踴躍參與課堂練習(xí)，及時(shí)完成機(jī)后作業(yè)，重視日常學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，客商認(rèn)真聽講、回答教師提問等。教師可以通過觀察方式與檔案袋記錄促使家長、學(xué)生共同參與評價(jià)過程，自己也要積極發(fā)揮作用，使學(xué)生深刻認(rèn)識自己，充分激發(fā)自身潛能。比如，在教授《因特網(wǎng)信息的查找》時(shí)，教師先向?qū)W生布置任務(wù)，列出需要查找、搜索的信息資料，包括艾滋病的發(fā)病原因、傳播方式、高危人群和如何預(yù)防等。航天員為什么要穿宇航服？有什么作用？等，接著組織學(xué)生到學(xué)校機(jī)房親自查找。然而相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)利用活動(dòng)時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行玩游戲、聽歌等娛樂活動(dòng)。針對這種情況，教師可以專門為此類學(xué)生制作軼事記錄卡片，寫明學(xué)生的年級、班級、姓名和具體的事件，如在查找資料的活動(dòng)中瀏覽娛樂性新聞報(bào)道，再列出學(xué)生的興趣愛好等信息。完成該堂課教學(xué)后，將卡片交給學(xué)生，使其認(rèn)識到自身行為的錯(cuò)誤所在，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極加以改進(jìn)。這種方式可以規(guī)范學(xué)生在教學(xué)行為中的行為表現(xiàn)，幫助其自我完善。

總之，對于學(xué)生而言，高中階段的信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的技術(shù)性和挑戰(zhàn)性，與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系。所以在課堂教學(xué)過程中，教師要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生差異，從基礎(chǔ)知識運(yùn)用、操作能力和活動(dòng)表現(xiàn)方面開展綜合評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。