白和福

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0060-01

"三讀"——自讀、研讀、擴(kuò)讀，三者互為前提，互為因果，缺一不可，這是新課改對(duì)高中生的要求?？梢?jiàn)無(wú)論是提高自身素質(zhì)還是為高考做準(zhǔn)備，高中生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。

當(dāng)前我們學(xué)生的的閱讀重點(diǎn)大多停留在理解文本內(nèi)容，獲取相關(guān)信息上，對(duì)于語(yǔ)言形式的理解和關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從學(xué)生所寫(xiě)的讀書(shū)筆記發(fā)現(xiàn)，60%的人著重于理解文本內(nèi)容，體悟文本感情，常見(jiàn)的格式是"文章寫(xiě)了什么"，"我"從中知道了什么。另有20%的人慣常把讀書(shū)筆記當(dāng)成將自身情感訴諸筆端的代名詞，一味的做情感延伸；另有15%的學(xué)生會(huì)摘抄自己喜歡的語(yǔ)句、段落，并說(shuō)說(shuō)理由；剩下的學(xué)生是敷衍了事，隨便應(yīng)付。如果學(xué)生的閱讀長(zhǎng)久停留在內(nèi)容和情感的層面，而對(duì)承載這些內(nèi)容和情感的語(yǔ)言文字卻漫不經(jīng)心，那么學(xué)生語(yǔ)匯的積累、豐富，遣詞造句的技巧等就無(wú)法得到有效的發(fā)展，語(yǔ)言發(fā)展水平也就無(wú)法得到改善。 對(duì)于作文能力的提高而言都是收效甚微的。因此，高中階段的語(yǔ)文閱讀應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)更多地著眼于文本語(yǔ)言形式的理解、學(xué)習(xí)和積累，從字詞句篇，到語(yǔ)法修辭邏輯，直至文章的篇章結(jié)構(gòu)。

那么對(duì)于學(xué)習(xí)非常緊張的高中生，又怎樣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？

1.精讀法

高中教材所選的文章大多數(shù)是名家名著，也有一定的代表性，教師有義務(wù)篩選一些文筆優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的課文來(lái)指導(dǎo)學(xué)生精讀。

其一可以對(duì)優(yōu)美文段的鑒賞、仿寫(xiě)、吟詠、背誦。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從課文的語(yǔ)言特色方面去鑒賞，提醒學(xué)生注意課文的修辭、句式、韻律、詞語(yǔ)的運(yùn)用等方面。應(yīng)該因課文的特點(diǎn)設(shè)置不同的精讀方案。例如 《項(xiàng)脊軒志》等抒情散文及現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌類課文就要引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀，把自己融入作品的氛圍中，醞釀?wù)鎿吹母星椋刮恼履軌驅(qū)崿F(xiàn)二度創(chuàng)作。

其二整體把握課文，對(duì)其寫(xiě)作手法進(jìn)行分析。某些文章的亮點(diǎn)不是體現(xiàn)在優(yōu)美語(yǔ)段方面，而是反映在課文的整體構(gòu)思或深刻意蘊(yùn)等方面。通常這類文章的文字質(zhì)樸不雕琢，卻耐人尋味。教師可以從寫(xiě)作手法方面指導(dǎo)學(xué)生精讀，如課文是否采用了小中見(jiàn)大、對(duì)比、象征、巧合、襯托、托物言志、懸念等寫(xiě)作手法。例如 《拿來(lái)主義》可從這個(gè)方面設(shè)置精讀方案。在這類課文的閱讀教學(xué)過(guò)程中還要提醒學(xué)生從生活出發(fā)舉出一些或"小中見(jiàn)大"或"托物言志"之類的例子，以便提高學(xué)生的理解力，同時(shí)也使他們能夠領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活中的一些哲理。

其三指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)詞鑒賞文章。課文中選入的詩(shī)詞一般字?jǐn)?shù)不多，再經(jīng)過(guò)教師講解后學(xué)生很快就能理解和背誦。這樣似乎就達(dá)到了課本要求，師生們也很容易就此結(jié)束該首詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。其實(shí)，這樣的教學(xué)只是教會(huì)了學(xué)生一首詩(shī)詞而已，浩瀚的詩(shī)詞王國(guó)還有何其多的名作等待我們?nèi)ベp鑒去領(lǐng)悟。所以，可以讓學(xué)生去研讀，讓他們將自己對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟化為文字。教師應(yīng)該指導(dǎo)他們?cè)谧x的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)歌的某一方面，如語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、繪畫(huà)美、音韻美、思想美、獨(dú)特美等，有獨(dú)到的體會(huì)就馬上記下來(lái)；鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的"美"，培養(yǎng)閱讀能力和創(chuàng)新意識(shí)。日積月累，學(xué)生的鑒賞水平自然有所提高。"寫(xiě)"的過(guò)程是"讀"的深化。

2.補(bǔ)充閱讀法

高考語(yǔ)文除了文言文、詩(shī)詞背誦外真正考課本的很少，無(wú)論是寫(xiě)作素材的積累還是對(duì)作品藝術(shù)特點(diǎn)的領(lǐng)悟把握，學(xué)生僅僅將課本讀熟讀透是不夠的。所以教師在備課本的同時(shí)更需要大量的閱讀，并從浩如煙海的文章書(shū)籍中篩選出適合學(xué)生閱讀的作品來(lái)彌補(bǔ)課本的不足。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從作家作品及文章內(nèi)容兩方面入手補(bǔ)充。

2.1 補(bǔ)充介紹關(guān)于作者及其作品的文章。教材入選的文章涉及面寬，有些課文本身已是經(jīng)典，但閱讀理解的過(guò)程中存在困難，尤其是文言文；所以若能以此輻射，學(xué)生對(duì)課文理解更深入，同時(shí)閱讀面也就拓寬了。通過(guò)補(bǔ)充，學(xué)生就能對(duì)作家人生階段的了解而能更好地研讀其作品，也對(duì)作家的人格追求有了更深刻地體會(huì)。這樣的閱讀教學(xué)使學(xué)生在吟詠文字的同時(shí)也為學(xué)生解讀作品和作者多開(kāi)了一扇窗戶。

2.2 結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一些相關(guān)話題的文章。有許多文章話題相同，但作者的出發(fā)點(diǎn)、人生觀、價(jià)值觀等有所不同，他們的結(jié)論和觀念可能大相徑庭。在教學(xué)過(guò)程中就一個(gè)話題拓展開(kāi)來(lái)，既可以讓學(xué)生了解更多知識(shí)也可以鍛煉他們的思維，做到不唯書(shū)是信。

3.時(shí)事閱讀法

關(guān)注生活的閱讀不僅是心靈與文字的交流，更是讀者內(nèi)省與自察的過(guò)程。關(guān)注生活的閱讀伴隨著感悟和體會(huì)，浮蕩的靈魂漸歸平靜，讓讀者始終保持著一份純凈而又向上的心態(tài)，不失信心而又準(zhǔn)確地進(jìn)入社會(huì)生活：這時(shí)補(bǔ)充大量的閱讀材料（ 社科論文和時(shí)文等），同時(shí)，我們還引進(jìn)了一些視頻材料，比如"哈佛公開(kāi)課" "紀(jì)錄片--大師系列" "專題片——白巖松專訪" 等等。關(guān)注生活的閱讀總是牽引著讀者回到真實(shí)的生命狀態(tài)，它使我們認(rèn)真去悟內(nèi)心深處的靈性之光。

4.經(jīng)典閱讀法

高中生的閱讀興趣大多相同。他們會(huì)毫不猶豫地買下幾十元一本的漫畫(huà)或市面上正流行的暢銷書(shū)，但他們未必愿意買一套《紅樓夢(mèng)》。其實(shí)，經(jīng)典往往比時(shí)尚更接近真實(shí)，因?yàn)樗?jīng)過(guò)了歲月的淘洗，閱讀脫離了經(jīng)典而一味去追趕時(shí)尚就是一種媚俗的表現(xiàn)。必修中選了《林黛玉進(jìn)賈府》這一片段，在授課時(shí)卻意外地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部經(jīng)典著作稍許了解的學(xué)生屈指可數(shù)，他們甚至沒(méi)有看過(guò)《紅樓夢(mèng)》電視劇。所以 要求學(xué)生在暑假期間不做其它的語(yǔ)文作業(yè)，只需專心閱讀《紅樓夢(mèng)》，并寫(xiě)一些讀后感或書(shū)評(píng)類的文章。

總之，閱讀是學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，開(kāi)闊視野，使思想更具體、更充實(shí)，為理解問(wèn)題提供依據(jù)，吸收的語(yǔ)言材料和思維材料。語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，必須變帶領(lǐng)學(xué)生深入分析為培養(yǎng)學(xué)生的悟性，這樣才能發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。