許礪

摘要：教學(xué)，是教與學(xué)的關(guān)系。教師教的積極性，學(xué)生學(xué)的積極性二者必須統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這樣才有最佳的教學(xué)效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我的教學(xué)體會(huì)和具體方法是：擺端教學(xué)心態(tài)，教師注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師督促學(xué)生知識(shí)的落實(shí)鞏固，教師在授課中，注重知識(shí)向課外輻射延伸。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)體會(huì)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0061-01

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀

如今，在倡導(dǎo)樹立課程的主體意識(shí)，打造高效課堂的主導(dǎo)思想下，我們的教學(xué)思想應(yīng)該由原來的由"以教定學(xué)"轉(zhuǎn)向"以學(xué)定教"。但是我們依然再走為了教而設(shè)計(jì)教的教學(xué)道路，強(qiáng)調(diào)教師怎么"教"，學(xué)生就怎么"學(xué)"，多以教師的"解讀"牽動(dòng)甚至替代學(xué)生的"解讀"，喊著課改的口號(hào)，但在教學(xué)的過程中還是沒有真正意義上起到課改的實(shí)效，形是而神非。所以我積極的參加學(xué)校組織的每一次課改學(xué)習(xí)，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課改的精髓，摒棄陳舊不適用的教學(xué)理念，在思想和行動(dòng)上真正地脫胎換骨的去領(lǐng)會(huì)課改的理念。因此，解決這一難點(diǎn)我認(rèn)為從主體性出發(fā)解讀教材，備好課，"教材是最為重要的教學(xué)資源，我們要通過精心備課，思考并研究編者的意圖，思考并研究教材的變化，思考并對(duì)教材精心的"加工"，從而有針對(duì)性的備好每一堂課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)有了解學(xué)生的接受理解情況，才能很好的"以學(xué)定教"打造高效課堂。同時(shí)、在信息時(shí)代，知識(shí)更新速度快，我們也要及時(shí)"充電"，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，開發(fā)課程新資源，在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入時(shí)代"活水"才能很好的服務(wù)教學(xué)工作。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，"依法行教"，一些綜合能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)靈活的滲透到課堂中去。

2.認(rèn)真鉆研大綱，讓教學(xué)形式多樣化

任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭(zhēng)論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有"做秀之嫌"。因此，在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，要靈活的采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式。

3.豐厚的教學(xué)儲(chǔ)備

作為一名語(yǔ)文教師，理所當(dāng)然地要熱愛語(yǔ)文，這是前提。閱讀、寫作、觀察、思考、搜集、整理，是做好語(yǔ)文教師的最基本的能力。積極、樂觀、向上、熱情是做好語(yǔ)文教師最起碼的態(tài)度，懂得珍惜、學(xué)會(huì)善待、富有愛心這是責(zé)任的要求。著名教育家陶行知先生曾說："在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。"這里把教師的作用就提到了一定的高度，而事實(shí)也的確如此。要成為一名出色的語(yǔ)文教師，除具備以上的素養(yǎng)之外，更為重要的還必須有豐厚的教學(xué)儲(chǔ)備，包括知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)功底、情感意識(shí)、思維方式、課堂駕馭能力等諸多方面。語(yǔ)文教師只有充分挖掘出自身的潛能，比其他學(xué)科教師付出更多的艱辛和努力，才能保證語(yǔ)文作為工具性學(xué)科發(fā)揮其應(yīng)有的作用，尤其是新的課程改革綱要的實(shí)施，進(jìn)一步明確了語(yǔ)文學(xué)科的地位，改變了人們思想意識(shí)中語(yǔ)文誰(shuí)也能說、誰(shuí)也能教的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使其走向科學(xué)、合理、人本的發(fā)展軌道，為學(xué)生的終生發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)中，教師淵博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，往往能使教學(xué)收到事半功倍的效果，自身的修養(yǎng)風(fēng)度給學(xué)生留下更美好的印象，教育作用也才能得到良好的體現(xiàn)。

4.優(yōu)良的教學(xué)管理

實(shí)際教學(xué)中，我們所說的管理是對(duì)學(xué)生的課堂管理，如果細(xì)分的話，又可分為教學(xué)過程、學(xué)生行為、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)反饋等的管理。語(yǔ)文教學(xué)工作不單單是向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)和進(jìn)行言語(yǔ)技能訓(xùn)練，教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)不僅是紀(jì)律方面的問題，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)和管理行為是相輔相成的。只有做到對(duì)教學(xué)的過程、步驟、方式、方法等統(tǒng)籌兼顧，引發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，有機(jī)調(diào)控課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高追求、高層次，只有認(rèn)清教師工作的實(shí)質(zhì)，掌握了其中的規(guī)律，我們的管理工作才能收到實(shí)效。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是指：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的"我能學(xué)"；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的"我想學(xué)"；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的"我會(huì)學(xué)"；建立在意志努力基礎(chǔ)上的"我堅(jiān)持學(xué)"。初中語(yǔ)文教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)感悟的基礎(chǔ)上達(dá)到知識(shí)的掌握。這種能動(dòng)式學(xué)習(xí)不但使學(xué)習(xí)過程有效，而且使學(xué)習(xí)者本身主動(dòng)而自信。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生"能學(xué)"的信心，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望，點(diǎn)撥學(xué)生"會(huì)學(xué)"的策略，提供學(xué)生堅(jiān)持學(xué)的動(dòng)力。教師不得包辦代替，要培養(yǎng)學(xué)生自主操作，自主遷移，自主比較，自主比較，自主發(fā)現(xiàn)，自主探究的能力。如教學(xué)文言文，首先要讓學(xué)生對(duì)照注釋，查工具書自主學(xué)習(xí)，理解課文大意，教師只需對(duì)學(xué)生提出的較難的字詞和句子作講解。

由于每個(gè)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)形式、理解能力各不相同，教師在教學(xué)中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。一方面針對(duì)不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設(shè)問、分層練習(xí)，使教學(xué)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和觀察水平，真正落實(shí)因材施教。只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。