李洪禹

享受的反義詞是忍受，筆者把對學(xué)習(xí)厭倦、反感卻還不得不坐在課堂上忍耐、沒有學(xué)習(xí)的目的學(xué)生稱為“忍受生”。面對這樣的學(xué)生，作為教師可能會感到無力、失望甚至煩躁。但作為教師有義務(wù)去改變這種狀態(tài)。

五年教學(xué)生涯有幸福也有辛酸，有無奈也有迷茫，有困惑也有思考。一路走來，筆者也從關(guān)注自我到關(guān)注每一個孩子；一路走來，看過很多前輩走過的路，也在認(rèn)真琢磨和領(lǐng)悟老教育家們走過的精彩人生。馮恩洪校長曾說：“教育的最高境界不是讓學(xué)生忍受教育，而是讓學(xué)生享受適合自己的教育?！膘o下心來筆者開始對教育教學(xué)進(jìn)行審視和思考。

在孩子的眼中家長的眼里和社會的大環(huán)境里，教師就是一切美好的化身和效仿的對象，教師被定義為文明的代言人，因此教師的言談舉止都會在無形之中對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，讓學(xué)生對教師有著強(qiáng)烈的依附性和向師性，這對教師進(jìn)行教育的時候也可起到積極的助推作用。大家都知道“親其師，信其道”的道理，孩子都有一雙明亮的眼睛和透徹的心靈，他們不會掩飾。如果他喜歡你，就會發(fā)自內(nèi)心地去做好每一件事。

用心教育

老師是孩子們心中的太陽，孩子就像一朵朵含苞待放的花蕾，有些可能你給他些許陽光他就會綻放，有些可能需要你給予他更多一些陽光他才會慢慢綻放！正如馮恩洪校長所言：今天我們讓孩子接受的教育是一模一樣的教育，但孩子存在差異，就如同五根手指長短不一，所以會出現(xiàn)差異，出現(xiàn)一些孩子是享受教育，而一些孩子則是忍受教育，因此我們追求并努力實(shí)現(xiàn)讓孩子享受適合自己的教育。

記得剛剛畢業(yè)的時候，筆者從事語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)工作和班主任的工作，給筆者印象最深的是語文學(xué)科生字詞的教學(xué)。當(dāng)時作為班主任，只要有時間就會聽寫孩子們的生字詞，聽寫完批改，批改完讓孩子們繼續(xù)練習(xí)，練習(xí)后再次聽寫……反反復(fù)復(fù)，把筆者自己累得精疲力盡，可結(jié)果卻是好的還是好，不好的還是不好，筆者有些泄氣也有些煩躁。但之后反復(fù)看著孩子們的小考卷才發(fā)現(xiàn)：錯誤總是出現(xiàn)在固定的幾個字上，考的不好的也總是那么幾個孩子。而對待考生字這件事，筆者也看到一部分孩子是很開心的，而一部分孩子聽到“考生字”三個字就會緊鎖眉頭。筆者知道可能對寫字困難的孩子來說，考生字這項學(xué)習(xí)對他而言并不快樂，而在老師面前又不得不做，可能他很痛苦，于是，筆者開始嘗試趣味記生字和梯級考試的形式。將孩子愛錯的字編成謎語、兒歌等形式，讓孩子在游戲中學(xué)會識字和書寫。在考生字這項教學(xué)活動里，筆者也不再全班一遍一遍地考，而是進(jìn)行梯級考試，第一遍全班參與，全對的同學(xué)不用參加第二遍考試，而是作為小老師幫助筆者來考第一遍沒有全對的同學(xué)并幫助他們批改……一段時間下來，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們考試的遍數(shù)少了，全對的孩子多了，一提到學(xué)生字小眼睛都是亮亮的，嘴角也露出了開心的笑容！筆者也感覺輕松了許多。俗話說：“一門通，門門通”，這種學(xué)習(xí)方式在我回歸英語教學(xué)中依然受用，孩子們的單詞從來也都不是問題。

筆者相信只要我們做一個用心教學(xué)的教師，一個小小的轉(zhuǎn)變，就可以讓孩子從忍受學(xué)習(xí)走向享受學(xué)習(xí)！

用愛感化

無論是成年人還是孩子，都會有自己的脾氣、秉性和性格，從心理學(xué)角度講這都相當(dāng)于人的氣質(zhì)，每個人心理活動的表現(xiàn)強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性都有所不同，因此人們才會出現(xiàn)不同的氣質(zhì)類型，也會表現(xiàn)出不同的性格?？瓷先ヒ彩怯械娜撕芾?，而有的人又顯得過分熱情。

作為教師，筆者也會遇到各種各樣的孩子，有的孩子會對你特別熱情，愿意圍在教師的身邊提出無數(shù)個為什么，喜歡做老師的小助手。而另一些孩子則遠(yuǎn)離同學(xué)和老師，一天下來如果你不留心觀察一下他，或許你都不知道他今天有沒有來上學(xué)。筆者帶的班級里有一個孩子，從筆者教他第一天起，他都沒有看過筆者一次，每天都在那里低著頭，也很少見他和同學(xué)交流。但那以后每次批改完他的作業(yè)，筆者都會在他的本子上對他留下一段話，是一段交心的文字！后來筆者等來的是他對筆者的微笑，筆者輕輕地摸著他的頭，從那以后他越來越開朗，上課他總是最積極的，學(xué)習(xí)越來越好，也開始做起了筆者的小助手，完全變了個孩子！

筆者相信每個孩子的心都是柔軟的，都是溫暖的。用愛的力量去感化就會看到不一樣的孩子。

用情交流

馮恩洪校長說過：“我們要把自然人打造成社會人?！钡还苁亲匀蝗诉€是社會人，永遠(yuǎn)離不開的總是一個“情”字，情能動人，情能感人，情最能的是拉近人與人的心……

在皮亞杰的認(rèn)知理論里，我們知道孩子到了形式運(yùn)算階段便有了自己的邏輯思維能力，對事物有了自己的認(rèn)識，而此時，作為教師應(yīng)該更多與孩子們進(jìn)行交流，走進(jìn)孩子們的心里，讓孩子愿意把自己的困惑愿意和老師說，愿意相信老師。

記得馮恩洪校長說過：“尊重學(xué)生差異發(fā)展，打造高效課堂?！苯逃拖褚粓鰬?zhàn)役，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆！每個孩子都有自己的特點(diǎn)，每一個忍受生都有自己忍受的原因。作為教師也要不斷地思考，用心教育，用愛感化，用情交流……了解孩子，努力為每一個孩子設(shè)計一份適合他自己的教育，讓更多的孩子不再忍受，讓更多的孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受！

（作者單位：遼寧省大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高城山小學(xué)）