潘寧

蘇教版《語文》六年級（上冊）《習(xí)作六》的教學(xué)內(nèi)容是：寫一位名人。在教學(xué)中，學(xué)生常遇到的問題有：1.無法確定名人的人選；2.無法近距離接觸到想要介紹的人物；3.無從下筆，不知如何介紹這些人物；4.如需采訪，不會制定采訪提綱。

針對以上問題，我制定了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望突破教學(xué)中的難點(diǎn)。1.通過明確“名人”的定義，將身邊有一技之長，被大家稱道的人物都納入到名人的范疇之內(nèi)，解決不知道寫誰的問題。2.通過“人物卡片式介紹”“敘事式人物介紹”“人物傳記文學(xué)”三種人物介紹方式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找到寫作的方法，解決怎么寫的問題。3.在“人物卡片式介紹”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何制定采訪提綱，圍繞什么內(nèi)容展開提問等。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)人物介紹的基本方法：卡片式介紹、主要事跡介紹、采訪實(shí)錄、人物傳記等。

2.學(xué)習(xí)用表格的形式記錄人物介紹的主要內(nèi)容。

3.練習(xí)圍繞主題采訪，制定采訪問題提綱。

4.根據(jù)本課學(xué)習(xí)的人物介紹方法，整理資料或采訪記錄，形成文字。

【教學(xué)過程】

一、自讀習(xí)作要求，審題：

1.自讀，說說這次習(xí)作的內(nèi)容。

2.明確“名人”的含義：

狹義的名人，知名人士；杰出的或引人注目的人物；顯要人物。

廣義的名人，指一定范圍內(nèi)有高知名度的人。這里的范圍是相對的，小到鄰里、單位部門，大到國家、世界，在其相對的范圍為眾人熟知的都可稱之為名人。

名人可以是各行各業(yè)的人。

二、學(xué)習(xí)利用“卡片”進(jìn)行人物介紹：

（一）學(xué)習(xí)“卡片式”人物介紹的方法

1. 提供四個(gè)課文中的卡片式人物介紹范例。

學(xué)生自讀卡片，思考：卡片傳達(dá)了哪些信息？

2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)：卡片式的介紹，提供給閱讀者的信息是“人物主要信息+人物主要事跡或成就”?！爸饕畔ⅰ奔创巳耸呛卧S人也；“主要事跡或成就”即此人為何有名。

3.通過《鄭成功》一課的人物卡片與課文內(nèi)容的比照，體會卡片式信息與記敘式人物介紹的關(guān)系。

進(jìn)一步體會卡片式介紹的內(nèi)容特點(diǎn)，即“主要信息”和“主要事跡與成就”兩部分組成。引導(dǎo)學(xué)生思考：如果給你一張鄭成功的人物卡片，你會寫出《鄭成功》這篇敘述式的課文嗎？引導(dǎo)學(xué)生體悟：敘述式的人物介紹，就是把主要事跡部分?jǐn)U充。

（二）利用“卡片”，介紹身邊的名人

1.以身邊人物為例，學(xué)習(xí)人物介紹方式。

（1）確定介紹對象。

（2）為他撰寫卡片式信息。

2.思考如何將卡片式介紹擴(kuò)展為一篇介紹人物的敘事性的文章。

（1）在卡片式人物介紹的基礎(chǔ)上，確定需要擴(kuò)展的內(nèi)容為人物的主要事跡與成就。

（2）集體討論如何擴(kuò)展，補(bǔ)充具體事例。

3. 對預(yù)定人物采訪要先擬定采訪提綱。

（1）既然這位名人就在我們身邊，我們了解他，還有一個(gè)很好的方式：進(jìn)行人物采訪?？蛇M(jìn)行提問：提綱應(yīng)圍繞卡片信息哪一部分的內(nèi)容展開？

總結(jié)：記敘式的人物介紹和采訪記錄，都是由卡片式人物介紹擴(kuò)展而來。

（2）小組合作，完成提問設(shè)計(jì)：提一個(gè)問題。將各小組提問設(shè)計(jì)張貼在黑板上，逐條梳理，明晰提問的方向。

總結(jié)：提問應(yīng)主要圍繞人物的主要事跡展開，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)主要信息方面的問題。

4. 除了身邊的名人，我們還知道哪些離我們生活較遠(yuǎn)的名人？我們怎么完成他的人物介紹呢？

學(xué)生之間進(jìn)行討論，并根據(jù)討論結(jié)果明確：可以根據(jù)卡片式記錄提供的內(nèi)容，明確查找內(nèi)容，按需要搜集資料。

5. 明確本次習(xí)作要求，學(xué)生根據(jù)要求，完成習(xí)作。

先完成一個(gè)簡單的人物卡片，再根據(jù)自己的喜好和現(xiàn)實(shí)條件，選擇記敘式人物介紹或者采訪記錄。

【拓展延伸】

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：當(dāng)人物主要信息與主要事跡資料特別豐富的時(shí)候，就可以成為人物傳記。

出示優(yōu)秀的人物傳記類書籍圖片，繼續(xù)拓展學(xué)生閱讀方向。

【板書】

人物傳記文學(xué)

【教后反思】

本次教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是建構(gòu)主義的教育思想。首先，我們找到“人物卡片式介紹”“敘事式人物介紹”“人物傳記文學(xué)”三種文學(xué)樣式的核心內(nèi)容，即：人物的主要信息與人物的主要事跡與成就。在此核心的基礎(chǔ)上，不斷豐富其具體內(nèi)容，就可以形成三種不同的文學(xué)樣式。根據(jù)這一點(diǎn)展開教學(xué)，我們可以實(shí)現(xiàn)以下的建構(gòu)：1.學(xué)生語文知識體系的建構(gòu)，介紹人物幾種文學(xué)樣式之間的關(guān)系被打通，建構(gòu)起整個(gè)知識板塊；2.本次習(xí)作教學(xué)學(xué)生操作性極強(qiáng)。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在不停地演練、分析、思考、整合。將自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷被調(diào)動(dòng)，被使用。這樣的學(xué)習(xí)方式，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)體系。3.在思考的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的思考能力，鍛煉學(xué)生，以期其擁有高度發(fā)散的思維。從課堂實(shí)踐效果來看，比較令人滿意，基本達(dá)到預(yù)期的目的。

（作者單位：江蘇省南京市府西街小學(xué)）