于清躍 于薈 張云良

摘 要：文章通過對化工高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素分析，提出學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)、師資力量建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐要素，并探討了化工高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐機制。

關鍵詞：化工；高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

以培養(yǎng)高技能人才為己任的高職教育是國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要組成部分[1]。建設理念先進、特色鮮明、質量上乘的高職院校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等各方面發(fā)揮示范作用，引領全國高職院校將發(fā)展重點從規(guī)模擴展投放到質量提升上來，是優(yōu)質高職院校建設的根本目標。專業(yè)建設是優(yōu)質高職院校工作中的主題[2]，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高職畢業(yè)生需要在專業(yè)實踐的核心過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

1 研究內(nèi)容

1.1增強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神

轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。學校將技術型與服務型人才培養(yǎng)觀的專業(yè)設計人才培養(yǎng)計劃轉變?yōu)榧夹g型、服務型與創(chuàng)業(yè)型人才方向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育從單純的就業(yè)教育向就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育轉變[3]。為此，學校廣泛利用社交平臺、移動網(wǎng)絡、海報以及廣播等多種形式，宣講身邊創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功案例，調動廣大高職學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新積極性和主動性，鼓勵更多學生增強創(chuàng)新意識，在社會經(jīng)濟大潮中走自主創(chuàng)業(yè)的道路。

1.2加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍建設

為了有效開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，學院化工專業(yè)建設了一支具有專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍團隊具有豐富教育、研究與企業(yè)經(jīng)歷。團隊成員具有淵博的學識背景，知識體系更新快，成員博士比例達到30%以上，碩士達80%以上。具有企業(yè)委托或者企業(yè)項目研究經(jīng)歷的教師比例達到70%，其中具有中石化直屬研究院以及中石化直屬企業(yè)項目經(jīng)歷技術人員比例達到50%以上。加強青年教師崗前培訓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質培訓結合考核，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后備力量。為此連續(xù)多年，每年選派教師參與江蘇高校校長與骨干教師境外做訪問學者研修項目，參加德國校企深度合作“雙元制”、澳大利亞校企合作“TAFE”以及美國校企合作的社區(qū)化“合作教育”[4]等職業(yè)教育模式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓。針對不同經(jīng)歷與教育背景的教師，進入專業(yè)背景企業(yè)進行一線工程掛職鍛煉。學院還定期聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、專家和畢業(yè)學生到學校宣講和兼職授課。這種內(nèi)外結合、專兼結合的多元化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與實踐師資隊伍，有力促進了學院以化工為主的高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

1.3構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論以課程形式，由教師通過課堂、實驗室或者其他實踐平臺，學生通過具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐習得。通過組織具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教師，結合其企業(yè)生產(chǎn)與科研項目實際，從學校和國內(nèi)外實際情況出發(fā)，編寫校本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材；修改專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入課程體系，或者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入專業(yè)課程中，讓每一位學生在專業(yè)課學習過程中，潛移默化地建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，了解本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點和需要面臨的實際問題，以及解決這些問題的有效途徑。

1.4構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系

實踐是檢驗所學知識的有效途徑，是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實施的有效載體，也是提高學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的根本途徑。高職院校應結合學院發(fā)展目標和社會需求，建立多元化、多形式的學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐平臺，化工高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐要素如圖1所示。高職院校應加強校企合作，完善實訓環(huán)節(jié)，依托企業(yè)資源，建立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐訓練基地；其次，也可以通過開展各類大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐訓練計劃項目、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)俱樂部、校內(nèi)實際創(chuàng)業(yè)等實踐活動，為廣大高職學生進行多渠道的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，為引導高職學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動提供實踐場所。積極拓展第二課堂，廣泛開展與高職化工專業(yè)緊密結合的社團活動。通過開放專業(yè)實驗室，引導學生進行驗證性實驗、探索性實驗和自主開發(fā)實驗。著力高端技能訓練裝置建設，將傳統(tǒng)的實驗裝置到虛擬的仿真加實操裝置，逐步向高端智能化訓練裝置過度，實現(xiàn)實操、分析、預警、改進、糾偏等多功能復合，為提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供保障。利用專業(yè)教師承擔企業(yè)的真實科研項目為支撐，吸納學生參加項目研發(fā)實施的全過程；通過學生參與南京金浦錦湖化工股份有限公司“二氯丙烷深加工技術研究”、江蘇常豐農(nóng)化有限公司“廢舊活性炭再生利用”以及“江蘇省基礎教育英語數(shù)字化教學平臺建設”等具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目實施全過程實踐，尋找到化工高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成功的外在原因、內(nèi)在動力和存在問題，評價了學生全過程參與所達到的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐效果。

2 結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導教師在開展科研項目的同時，對參與其中的化工高職學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導，項目指導與實踐研究實時互動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目來源于企業(yè)強烈的實際需求，企業(yè)、學校以及參與師生實行激勵機制，激發(fā)化工高職進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動的原動力。

化工高職生在校階段是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵時期，引導他們通過具體企業(yè)項目進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐，達到激發(fā)創(chuàng)新意識和勇于實踐的效果。通過這些措施的實施，尤其是通過參與具體的科研項目的實施，尋找化工高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐成功的外在原因、內(nèi)在動力和存在問題，評價學生全過程參與所達到的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與實踐效果，形成化工高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與機制，達到指導化工高職學生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的。

[參考文獻]

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[3]孟慶霞.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題與對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育研究，2015 （2）：22-26.

[4]宋之帥.工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].合肥：合肥工業(yè)大學，2014.