郝穎

摘 要：多媒體技術(shù)應(yīng)用于閱讀教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景以激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀以培養(yǎng)學(xué)生語感，再現(xiàn)情境與對比以凸顯閱讀效果；多媒體技術(shù)應(yīng)用于作文教學(xué)，可以展示作文目標(biāo)與標(biāo)題，創(chuàng)設(shè)作文標(biāo)題情境，指導(dǎo)修改與點評等。運用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)堅持學(xué)生的主體地位，以人為本；運用多媒體輔助語文教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相配合；在增強形象生動效果的同時，要注意留出空白，給學(xué)生以廣闊的思維、想象的空間。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)勢

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點，教學(xué)的重點、難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用多媒體進行教學(xué)，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，思維的靈活性和創(chuàng)造性，有利于提高課堂教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景以激發(fā)閱讀興趣 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，形象地說明了興趣在語文閱讀中的作用。運用多媒體聲形并茂、生動有趣的特點，創(chuàng)設(shè)閱讀情景，提出有關(guān)新知識的問題，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生積極主動地接受知識。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀以培養(yǎng)學(xué)生語感 運用多媒體進行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的意境，感受語言形象，發(fā)展學(xué)生思維、陶冶情操，尤其是農(nóng)村學(xué)校，受地方方言影響很大，運用多媒體的錄音范讀能使學(xué)生學(xué)到規(guī)范的語音、語調(diào)和朗讀技巧，還能加深對課文思想感情的理解。學(xué)生聽了錄音范讀后，老師加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生知道怎樣表達。再進行試讀，詳讀，深讀，精讀，這樣重點名段的朗讀訓(xùn)練和難點就能突破。

3.再現(xiàn)情境與對比以凸顯閱讀效果 常規(guī)教師的教學(xué)方式主要以課本為主，教法單一，很難讓學(xué)生接受，學(xué)生只是看一看書，聽聽教師的教條式講解，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，不僅可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變?yōu)槿菀?，而且還可以把空間放大或縮小，把時間縮短或延長。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于作文教學(xué)的優(yōu)勢

利用多媒體進行作文教學(xué)，不但可以優(yōu)化課堂作文教學(xué)，而且學(xué)生的知識、能力和情操能得到有機結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

1.展示作文目標(biāo)與標(biāo)題 利用多媒體課件顯示作文目標(biāo)和標(biāo)題，再投放出來以告訴學(xué)生。標(biāo)題是文章的眼睛，是作者心靈的窗戶，通過標(biāo)題作文可以迅速掌握很多信息，所以擬好一個標(biāo)題特別重要。那么如何利用多媒體課件展示一個擬好的標(biāo)題呢？其一，標(biāo)題要小角度，標(biāo)題涉及的范圍越小越好，標(biāo)題涉及的范圍大，學(xué)生寫時就不容易把握；其二，標(biāo)題要具體化，要有內(nèi)容，否則就顯得空洞，就起不到吸引學(xué)生的作用。

2.創(chuàng)設(shè)作文標(biāo)題情境 出示歌曲、畫面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生喜愛作文寫作。以“母愛”為主題的作文為例，先播放了一曲《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生在歌聲中感受母愛的力量，感念、祝福普天下所有母親。緊接著問學(xué)生：同學(xué)們，愛你們的母親嗎？你們的母親為你們做過些什么事？這樣很自然地把他們引入情境之中，于是便七嘴八舌地說開了，有的說母親給他做飯，有的說母親為他熬夜織毛衣，有的說母親背他到醫(yī)院看病等。課堂氣氛頓時活躍起來。接著利用多媒體中的錄像功能播放了幾幅相關(guān)母親的畫面，如田間勞作、燈下織衣、病床守護，并用幻燈片出示觀察要求，每幅畫面的母親在干什么？請交待清楚時間、地點，過程（起因、經(jīng)過、結(jié)果）怎樣，注意她們的動作、眼神，用準(zhǔn)確的詞表達出來。帶著這些問題，同學(xué)們會目不轉(zhuǎn)睛盯著畫面，并不時地用筆將一些關(guān)鍵的詞記下來，學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，再聯(lián)系自己生活，就變得有話可說了。

3.指導(dǎo)修改與點評 不僅讓學(xué)生說，還得讓學(xué)生寫，學(xué)生從中悟出寫作規(guī)律。將母親最讓自己所感動的事按一定的順序?qū)懴聛?，然后指?dǎo)學(xué)生進行修改，這樣才能提高寫作水平。再以剛才寫好的作文為例，選取較有代表性的習(xí)作，通過多媒體課件投影在屏幕上，作為范例修改，先讓學(xué)生找出精彩的詞句、片斷，再逐句逐段品評、修改。在教師的指導(dǎo)下，句與句的聯(lián)系，段與段的過渡，選材與中心，詳寫與略寫等，在文章中得到了具體的認識。學(xué)生心中都有了清楚的認識，這比教師課后加班加點批改出來的效果要好得多。最后再對照修改好的文章，這樣就能大大地提高評改效率，提高課堂作文教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體有其優(yōu)勢，同時也有其誤區(qū)，教學(xué)過程中要忌過多過濫

1.運用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)堅持學(xué)生的主體地位，以人為本 設(shè)計課件時，始終要堅持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，研究課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個重要環(huán)節(jié)，如：自主學(xué)習(xí)——小組討論——構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)——知識遷移形成能力——拓展知識開闊視野的實施，并將其編制在課件中，使學(xué)生明確一堂課的主要任務(wù)，并能主動選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，應(yīng)該著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

2.運用多媒體輔助語文教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相配合 在語文常規(guī)教學(xué)中，教師能用三言兩語把某個復(fù)雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術(shù)不能代替的，其簡便易行又是多媒體很難企及的。因此，夸大多媒體的作用，試圖以多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實的。無論傳播媒體怎樣先進，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。所以，教師在運用媒體時，不是考慮怎樣更多地運用媒體，而是應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，相得益彰。

3.在增強形象生動效果的同時，要注意留出空白，給學(xué)生以廣闊的思維、想象的空間 運用多媒體教學(xué)可以憑借鮮明的色彩、形象逼真的畫面拓展語文教學(xué)的信息通道，來營造氣氛，刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生情感，引導(dǎo)想象。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。教師不能為了突出多媒體的制作效果，而剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，擠兌了學(xué)生思考的空間，用一個樣板去把學(xué)生豐富多彩的個性體驗格式化。留下一些自主的空間，讓學(xué)生切實地動起來，真正培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來了空前的改革和創(chuàng)新機會。實踐證實，計算機多媒體技術(shù)的運用，為當(dāng)前的語文教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)效果方面，顯示出了強大的優(yōu)勢。語文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的，在正確熟悉多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的地位的同時，我們只有勇于進取，不斷探索，揚利去弊，用最現(xiàn)代化、最有效的多媒體組織課堂教學(xué)，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。

（作者單位：河北省永清縣職業(yè)技術(shù)教育中心）